Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin
Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.
http://www.allbest.ru/ saytında yerləşdirilib
Giriş
stilistik müqayisə ədəbiyyatı
Əsrlər boyu müqayisə yazıçılar arasında geniş istifadə olunan obrazlı vasitələrdən biri olmuşdur. Üstəlik, müqayisə şifahi dildə ümumi texnika olaraq qalır və alimləri və tədqiqatçıları maraqlandırmaqda davam edir. Onun öyrənilməsinin mənşəyi əsrlərə gedib çıxır. Elmi biliklərin müxtəlif sahələrinin mövqelərindən müqayisəyə daimi maraq onunla izah olunur ki, obyektlər və ya reallıq hadisələri haqqında anlayışları müqayisə etmək bacarığı bilik verir.
Bu işin tədqiqat obyekti stilistik vasitə kimi müqayisədir.
Müqayisə dilin obrazlı vasitəsidir və onun mətndəki funksiyası bizə yazıçının məharətini, fərdi bədii üslubunu mühakimə etməyə imkan verir - bu, mövzunun aktuallığını ifadə edir.
Müqayisə dilçilikdə və ədəbiyyatşünaslıqda hələ də birmənalı tərifə malik olmayan üslub vasitəsidir.
Kurs işinin mövzusu ingilis dilinin publisistik və bədii mətnlərində müqayisənin ifadə üsullarının ətraflı təhlilindən ibarətdir.
Tədqiqatın məqsədi- müasir ingilis dili mətnlərində müqayisənin bir texnika kimi ifadə xüsusiyyətlərini müəyyən etmək.
Tədqiqatın məqsədinə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələr qoyuldu:
· tədqiqat mövzusu üzrə nəzəri ədəbiyyatı öyrənmək;
· müqayisələrin üslub xüsusiyyətlərinə dair müxtəlif fikirlər söyləmək;
· təhlil üçün linqvistik material korpusunu formalaşdırmaq üçün ingilisdilli bədii və publisistik mətnlərdən seçmə metodundan istifadə etməklə (müasir və əvvəlki əsərlərdən);
· tədqiqatın nəticələrini formalaşdırmaq.
Təhlil üçün material müasir bədii və publisistik nəşrlərin materialları əsasında seçilmişdir.
Tədqiqatın məqsədi və vəzifələri işin strukturunu müəyyən etdi: giriş, iki fəsil, nəticə və ədəbiyyat siyahısı.
Birinci fəsildə müqayisənin mahiyyətinin müəyyənləşdirilməsi daxil olmaqla, üslubi vasitə ilə bağlı məsələlərə ümumi baxış verilmiş, müqayisələrin növləri və növləri araşdırılmış, onların strukturu təhlil edilmişdir. Bu məsələ ilə bağlı müxtəlif müəlliflərin fikirlərinin təhlili aparılmışdır.
İkinci fəsil ədəbi-publisistik mətnlərdəki müqayisəli söz birləşmələrinin nümunələrinin nəzərdən keçirilməsinə, onların əsərlərdə rol və funksiyalarının müəyyənləşdirilməsinə həsr edilmişdir.
Sonda tədqiqatın nəticələri ümumiləşdirilir.
Tədqiqatın nəticələri dil stilistikasının öyrənilməsində və bədii mətnlərin təhlilində istifadə oluna bilər ki, bu da işin praktiki dəyərini müəyyənləşdirir;
1. Stilistik vasitə kimi müqayisənin ümumi xüsusiyyətləri
Müqayisə müxtəlif aspektlərdən baxıla bilər. Beləliklə, məntiqdə müqayisə müəyyən müqayisəli konstruksiyalar şəklində dildə formal ifadə alan müqayisə-şəxslikdir. Bu mövqeyə uyğun olaraq, müqayisə prosesində düzgün nəticə əldə etmək üçün bir sıra zəruri şərtlərə ciddi əməl edilməlidir:
1) yalnız obyektiv reallığın eynicinsli obyekt və hadisələrini əks etdirən bircins anlayışlar müqayisə edilməlidir;
2) obyektlər mühüm, əhəmiyyətli xüsusiyyətlərə görə müqayisə edilməlidir [Məntiqi lüğət 1971, s. 498].
Fəlsəfədə müqayisə “obyektlərin oxşarlığı və ya fərqliliyi haqqında mühakimələrin əsasında yatan koqnitiv əməliyyat; müqayisənin köməyi ilə cisimlərin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətləri aşkarlanır, varlığın və biliyin məzmunu təsnif edilir, nizamlanır və qiymətləndirilir. Müqayisə etmək, onların mümkün əlaqələrini müəyyən etmək üçün “birini” digəri ilə müqayisə etməkdir. Müqayisə vasitəsilə dünya ardıcıl müxtəliflik kimi dərk edilir” [Fəlsəfə ensiklopedik lüğət 1989, s. 623].
Bu araşdırmada müqayisə linqvistik stilistikanın bir kateqoriyası kimi nəzərdən keçirilir, yəni. əlavə estetik məlumat daşıya bilən dil vasitələrindən biri kimi [Qalperin 1980, s. 5].
Qədim filosof və natiqlərin poeziya və natiqlik dili ilə bağlı tədqiqat prioritetləri (Siseron), antik nəzəriyyəçilərin traktatları (Aristotel, Platon), həmçinin ərəb alimlərinin (Ascari) əsərlərinin tədqiqat prioritetlərinə mühüm təsir göstərmişdir. dilin üslub vasitəsi kimi müqayisənin öyrənilməsi.
Qədim alimlərin irəli sürdüyü bir çox ideyalar müasir elmdə geniş müzakirə olunan fikirlərlə səsləşir. Beləliklə, müqayisə üsulu ilə bağlı müxtəlif dövrlərə və elmi ənənələrə aid tədqiqatçıların fikirlərinin nəzərə alınması onun tədqiqində mərhələlərin və konsepsiyaların inkişafını nümayiş etdirməyə imkan verir. Bu işdə biz aşağıdakı sahələri vurğulayırıq:
1) Ritorik-poetoloji istiqamət;
2) Ədəbi istiqamət;
3) Linqvistik və üslubi istiqamət.
1.1 Mahiyyət, müqayisə strukturu
Nitqdə ifadəliliyə nail olmağın bir çox yolu var. Bu üsullardan biri də müqayisədir. Müqayisə müxtəlif dillərin vasitələri ilə dünyanın bədii qavranılmasının xüsusiyyətlərini əks etdirir. Son onillikdə yerli tədqiqatlarda elmi bədii mətnlərdə müqayisə funksiyalarının təhlilinə davamlı maraq yaranmışdır.
Müqayisə bir üsul olaraq jurnalistikada və bədii ədəbiyyatda geniş yayılmışdır. Çox vaxt kompozisiya cihazıdır və ya təsvirin inkişafı üçün əsas kimi xidmət edir (Pototskaya, 351).
Müqayisəli semantikaya malik konstruksiyalar ənənəvi olaraq həm yerli, həm də xarici alimlərin diqqətini cəlb etmişdir. Yu.D-nin əsərləri ilk növbədə dilin müqayisəli vahidlərinin ümumi nəzəriyyəsinin yaradılmasına həsr edilmişdir. Apresyan, N.D. Arutyunova, N.A. Basilaya, R.A. Budaqova, T.V. Bulygina, V.V. Vinoqradova, V.P. Qriqoryeva, Yu.I. Levina, A.D. Qriqoryeva, I.I. Kovtunova və başqaları T.V. Bulygina, V.V. Vinoqradova, V.P. Qriqoryeva, A.D. Qriqoryeva, I.I. Kovtunova, N.A. Kozhevnikova və başqaları, müqayisəli konstruksiyaların xüsusiyyətləri və davranışı konkret linqvistik materialdan, konkret bədii mətnlərdə öyrənilir. Beləliklə, dilçilikdə istər ümumi müqayisəli məna nəzəriyyəsi, istərsə də dildə və bədii nitqdə müqayisəli tropiklərin fəaliyyətinə dair çox böyük biliklər toplanmışdır.
Ünsiyyət aktlarında müşahidə olunan üslub hadisələri arasında iki ən əhəmiyyətli kateqoriyanı ayırmaq adətdir: troplar və stilistik cihazlar. Troplar yalnız üslub funksiyasının həyata keçirilməsi ilə bağlıdır və ünsiyyətin bütün sahələrində canlı ünsiyyətin bir hissəsidir (M.P.Brandes, Z.I.Xovanskaya, K.A.Dolinin). Stilistik qurğular, əksinə, estetik funksiyanın həyata keçirilməsində mütləq iştirak edir və bir qayda olaraq, yalnız ədəbi-bədii ünsiyyəti xarakterizə edir. Aydındır ki, onlar yalnız tropiklər əsasında yaradıla bilər, onda biz tropik xarakterli stilistik cihazlarla məşğul oluruq (Хованская, 288). Bununla belə, yadda saxlamalıyıq ki, qeyri-tropik xarakterli stilistik cihazlar da var.
Beləliklə, bəzi əsərlərdə müqayisənin semantik-sintaktik xarakteri açılır; (İlyasova, 27)
A.İ. Efimov müqayisəni təsvir olunan şəxslərin, personajların, hadisələrin, rəsmlərin əksər hallarda oxucuya yaxşı tanış olan obrazlarla müqayisəsi kimi başa düşür. Bu müqayisə nəticəsində təsvir olunan, sanki, konkretləşir, daha aydın və ifadəli olur (Ефимов, 224).
N.P. Pototskaya müqayisənin aşağıdakı tərifini verir: “Müqayisə olunan obyekti və ya şəxsi bildirən söz müqayisə obyekti adlanır; müqayisənin ikinci komponenti müqayisə termini kimi müəyyən edilir” (Pototskaya, 152).
Z.İ. Xovanskaya müqayisəni qeyri-tropik növün ən əhəmiyyətli üslubi vasitəsi hesab edir. Onun fikrincə, trope, işləməsinin kontekstual və situasiya şəraitindən asılı olmayaraq dil sistemi səviyyəsində nəzərə alınan bu və ya digər məna deyil, üslub funksiyasının həyata keçirilməsi ilə əlaqəli leksik vahidin istifadəsidir; lakin stilistik funksiyanın hər həyata keçirilməsi təbiətdə tropik deyil. Trope, - Z.I. Xovanskaya, - dil sistemində hazır formada, yəni lüğət vahidi kimi mövcud deyil, şifahi ünsiyyət prosesində yaranır. Ədəbi əsərdə tropik estetik funksiyanın həyata keçirilməsində iştirakı ilə bağlı əlavə funksional yük onu tropik tipli üslub qurğusuna çevirir. Tropik xarakterli üslub vasitələri metonimiya, metafora, təcəssüm və s. kimi üslub hadisələri ilə təmsil olunur. Bu tipli stilistik vasitələrin tipologiyası onların əsas struktur xarakteristikasını ifadə edən semantik mexanizmin öyrənilməsinə əsaslanır (Khovanskaya, 290).
Elmi ədəbiyyatda müqayisə ümumi qəbul edilmiş tərif tapmamışdır.
Ünsiyyət aktlarında müşahidə olunan üslub hadisələri arasında iki ən əhəmiyyətli kateqoriyanı ayırmaq adətdir: troplar və stilistik cihazlar. Troplar yalnız üslub funksiyasının həyata keçirilməsi ilə bağlıdır və ünsiyyətin bütün sahələrində canlı ünsiyyətin bir hissəsidir (M.P.Brandes, Z.I.Xovanskaya, K.A.Dolinin). Stilistik qurğular, əksinə, estetik funksiyanın həyata keçirilməsində mütləq iştirak edir və bir qayda olaraq, yalnız ədəbi-bədii ünsiyyəti xarakterizə edir. Aydındır ki, onlar yalnız tropiklər əsasında yaradıla bilər, onda biz tropik xarakterli stilistik cihazlarla məşğul oluruq (Хованская, 288).
Müqayisələrin vizual imkanları birbaşa onların struktur orijinallığından asılıdır. Quruluşa görə bütün müqayisələri bir neçə növə bölmək olar:
· Müqayisəli dövriyyə;
· Ətraflı müqayisələr.
1.2 Müqayisələrin növləri, istiqamətləri
Müqayisə publisistikada və bədii ədəbiyyatda ümumi üslub vasitəsidir. Müqayisə kompozisiya vasitəsi ola bilər və ya təsvirin inkişafı üçün əsas rolunu oynayır (Pototskaya, 351).
Müqayisələri müxtəlif nöqteyi-nəzərdən təsnif etmək olar. Müqayisə üçün bir neçə tipologiya var. Məsələn, demək olar ki, bütün tədqiqatçılar müqayisələri iki qrupa bölürlər:
Birinci qrup - dəqiq müqayisələr, qiymətləndirici elementlər olmadan, onların seçilmə meyarı neytral üslubda istifadə edilməsidir;
İkinci qrup qiymətləndirmə elementi olan və ya müəyyən bir üsluba (ulu, tanış) aid olan müqayisələrdir. Müqayisə geniş ola bilər və bəzən metaforik ifadəyə çevrilə bilər.
Müqayisələrin birinci qrupuna N.P. Pototskaya, məsələn, müqayisələri neytral, dəqiq hesab edir və obyektiv olaraq mövcud olan xüsusiyyətlərə işarə edir. İstənilən mətndə (istənilən nitq üslubunda) onlar obyektiv informator rolunu oynayırlar. Eyni zamanda təbiət hadisələri, dövrün hadisələri, iki konkret obyekt, iki şəxs müqayisə edilir. Obyektiv informasiyaya mütləq müqayisə yolu ilə deyil, kontekstlə, məsələn, hansısa sözlə ifadə olunan qiymətləndirici element daxil olan kimi, müqayisə öz neytrallığını itirir və ikinci qrupa keçir.
Müqayisələrin ikinci qrupu qiymətləndirici elementi ehtiva edən və ya iki aydın şəkildə fərqlənən qrupları təmsil edən stilistik rəngli müqayisələrdir:
1. Leksikoqrafiya ilə qeydə alınan ənənəvi müqayisələr.
Saçları və saqqalı qar kimi ağarmışdı.
2. Fərdi müqayisələr, o cümlədən:
a) yazıçı və ya jurnalist tərəfindən yenilənən ənənəvi müqayisələr;
Bilirsiniz, bu kəndlilər bazar günləri makaron, mavi ayda bir dəfə ət yeyirlər. (Klassik ingilis qısa hekayələri 1930-1955) - Bu kəndlilərin bazar günləri makaron və ildə bir dəfə söz verdikləri kimi ət yedikləri məlumdur.
b) fərdi stilistik neologizmlər.
Ənənəvi müqayisələrin böyük bir qrupu, bir obyektin heyvan və ya bitki aləmi ilə müqayisəsinə əsaslanaraq olduqca açıq şəkildə ifadə edilir. Bu müqayisələrin bəziləri beynəlxalq xarakter daşıyır.
Yu.Stepanov hesab edir ki, müqayisələr, ilk növbədə, fərdi və ümumi qəbul edilmiş, sabit ola bilər. Fərdi müqayisələrə gəldikdə, onlar bir obyekti müxtəlif nöqteyi-nəzərdən xarakterizə etməyə yönəldilmişdir, lakin çox vaxt - onun unikal görünüşünü canlandırmaqdır.
Müqayisələri struktur baxımından da təhlil etmək olar. Yu.Stepanov hesab edir ki, fərdi müqayisələr çox vaxt iki hissədən ibarətdir - müqayisə olunan obyektin göstəricisi (mövzu) və müqayisə edilən obyektin təsviri. Yuxarıdakı misalda fərdi müqayisə daha çox metafora xarakteri daşıyır, xüsusən də forma baxımından. Ümumi qəbul edilmiş müqayisələr, bir qayda olaraq, dil normasına aiddir və "adətən üç hissədən ibarətdir: mövzular və müqayisələr, onların arasında ortaq cəhətlərin ayrıca göstəricisi yerləşdirilir - bu müqayisənin əsasıdır" (Stepanov, 161). Bir sifət, fel və ya isimlə ifadə olunan hər bir əsas bir müqayisəyə təyin olunur, buna görə bütün ifadə sabit birinə çevrilir.
A.İ. Efimov müqayisə strukturunda üç komponenti ayırır:
1) müqayisə olunan şey (müqayisə mövzusu);
2) nə ilə müqayisə edilir (müqayisə obyekti);
3) müqayisənin əsası (Ефимов, 224).
Müqayisə obrazının əsasını subyekt və obyekt (bəzi tipologiyalarda subyekt və assosiasiya) təşkil edir, müqayisənin özü isə şifahi konstruksiya kimi şərh olunur, onun komponentləri obrazı linqvistik vasitələrlə təcəssüm etdirməyə imkan verir.
Çarşaf kimi ağ oldun. Bu nümunə qorxu vəziyyətini ifadə edən personajın görünüşünün obrazlı təsvirini təqdim edir: üzün (obyektin) rəngi (modulu) kağızın ağ rəngi (əlaqələndirici) ilə müqayisə edilir. Müqayisəliliyin formal göstəricisi kimi markerdir.
Tezlik baxımından nitqin dominant predmeti şəxs anlayışıdır, sonra emosional vəziyyətdir. (Şapovalova, 215)
Müqayisələri mətnə daxil edilmə yollarına görə təsnif etmək olar. N.P. Pototskaya fransız dilində mətnlərə müqayisələr daxil etmək üçün istifadə olunan əsas üsulları araşdırır:
İngilis dilində müqayisə formal ifadəni kimi sözlər şəklində qəbul edir, məsələn, kimi, sanki, kimi, görünür və s.
Müqayisə ədəbi nitqdə obrazlılığa nail olmaq üçün ən geniş yayılmış vasitələrdən biridir. Müqayisədən həm nəsrdə, həm də poetik nitqdə geniş istifadə olunur. Alimlər də hər hansı bir hadisəni xalq olaraq izah etmək üçün onlara müraciət edirlər; Onlardan publisistlər canlı nitq ifadəsi vasitəsi kimi istifadə edirlər.
Bu əsərdə biz müqayisənin obrazlı ifadə vasitəsi olması və tropiklərə aid olması fikrini əsas tuturuq; müqayisə dilin mühüm obrazlı və ifadəli vasitəsidir və buna göz yummaq olmaz. İ.B.-nin verdiyi müqayisənin işçi tərifi kimi götürək. Golub:
1) “Müqayisə birincinin bədii təsviri məqsədi ilə bir obyektin digəri ilə müqayisəsidir” (Qolub, 141).
Müqayisələr öz formalarına görə birbaşa və mənfi, qeyri-müəyyən və genişlənmiş, eləcə də birləşdirici ola bilər.
Üç növ müqayisəyə baxaq. Birbaşa müqayisədə, təsvir olunan hadisələr onlara bənzər hər hansı digərləri ilə müqayisə edilir; müqayisələr birbaşa təsdiq şəklində də verilir, məsələn:
Nə olduqlarına, gözəlliyinə görə tanınmayan,
musiqi çox tez-tez rahatlaşır, sonra zəifləyir,
sonra daha sadə insan qavrayışını pozur
(Th. Dreiser. Bacı Kerri, səh. 22).
Bəzən müqayisə üçün eyni vaxtda bölücü birlik ilə bağlanan iki şəkil istifadə olunur: müəllif, olduğu kimi, oxucunun ən dəqiq müqayisəni seçmək hüququnu təmsil edir.
Obrazlı nitqdə eyni mövzunun müxtəlif cəhətlərini açan bir neçə müqayisədən istifadə etmək olar:
Hər dildə var
Göründüyü kimi, natiqlərin müqayisə, rəngarəng tərif və metafora üçün müraciət etdikləri sevimli mövzular. Y.Stepanov qeyd edirdi ki, “Məhz buna görə də müqayisələr təriflər, metaforalar və daimi epitetlərlə semantik cəhətdən kəsişir (hər şeydən sonra bunlar, çökmüş müqayisələrdən başqa bir şey deyildir)...” (Stepanov, 162).
Xüsusi sintaktik müqayisə növü asanlıqla bənzətməyə çevrilən metaforadır.
İngilis dilində yuxarıda göstərilən müqayisə növlərindən ən çox yayılmışı birincidir.
İngilis dilində müqayisələrin ikinci növü müqayisəli bağlayıcıların olması ilə xarakterizə olunur.
Sifətlər müqayisəli ifadələrin qurulmasında çox vaxt iştirak edir və əksər hallarda bu sifətdir:
Atalar deyimlərinin köməyi ilə qurulan müqayisələr çox yayılmasa da, çox emosional olur.
“Düşən” və ya genişlənən müqayisə bir növ antitezadır və adətən bir-birinə zidd görünən iki müstəqil, bəzən isə çox böyük cümlələrdən ibarətdir:
Seçilmiş nümunələri təhlil edərək qeyd etmək olar ki, bədii nitqdə müqayisənin müxtəlif növləri və növləri olur və müqayisələrin tipologiyası, bir qayda olaraq, onların struktur orijinallığı ilə müəyyən edilir.
Müqayisələri mətnə necə daxil edildiyinə görə də təsnif etmək olar. Təbii ki, hər bir dilin bunun üçün öz dil alətləri dəsti var.
2. Müasir dilçilikdə müqayisənin öyrənilməsinin əsas istiqamətləri
2.1 Ədəbi istiqamət
Xarici ədəbiyyatşünaslıqda müqayisə iki məfhumun obrazlı və təsviri olaraq müqayisə edildiyi nitq kimi müəyyən edilir. İngilis tədqiqatçısı A.Benin fikrincə, müqayisə edilən obyektlər tam bircins olduqda, müqayisə fiqur yaratmır. Hisslərə təsir edən şifahi əsərlərdə - natiqlikdə və şeirdə müqayisələr təəssüratlara daha çox güc vermək məqsədi daşıyır. Əksinə, təfəkkürdə, rəvayətdə və mülahizələrdə olduğu kimi, zehinlə hərəkət etməmək məqsədi daşıyan bütün nitq formalarında cisimləri daha anlaşıqlı etmək üçün müqayisələrdən istifadə edilir. A. Ben təəssüratları gücləndirməyə xidmət edən müqayisələr üçün aşağıdakı qaydaları müəyyən edir:
1. Müqayisə üçün seçilmiş şəkil müqayisə olunan obyektdən daha ifadəli olmalıdır.
2. Artırılma dərəcəsi təbiilik sərhədlərini aşmamalıdır.
3. Müqayisə çox adi və səhv olmamalıdır. Güclü təəssürat istənilən yerdə müəyyən miqdarda təravət və orijinallıq tələb olunur.
4. Hissə heç nə vermədən, yalnız ağlı danışan müqayisələrdən istifadə etməməlisiniz. Ancaq bunun əksi mümkündür: müqayisə ağıl baxımından əsaslandırılmaya bilər, lakin müqayisə olunan obyektlərin təəssüratları bir-biri ilə uyğundur [Ben 1886, s. 125].
Gördüyümüz kimi, ədəbi tənqiddə müqayisə statusunun müəyyənləşdirilməsi ilə bağlı vahid mövqe yoxdur. Bəzi tədqiqatçılar müqayisəni troplar kimi təsnif edirlər, çünki o, bir hadisəni digəri ilə müqayisə edərək aydınlaşdırır. Bu halda müqayisə tez-tez tropenin ilkin növlərinə aiddir [Ədəbiyyat terminləri lüğəti 1974, s. 167]. Digərləri isə hesab edir ki, müqayisə tropik deyil, çünki o, semantik yaxınlaşmanın sərhədlərini əvvəlcədən müəyyən edir və müqayisə edilən vahidlərin mənasında dəyişiklik demək deyil. Müqayisənin bu cür müxtəlif şərhləri, ilk növbədə, tropların özlərinin tərifində birmənalılığın olmaması ilə əlaqələndirilir. Məlum olduğu kimi, cığırlar haqqında təlim qədim dövrlərdə inkişaf etmiş, burada cığırlar fiqurların bir hissəsi kimi qəbul edilmiş və onları fərqləndirən əlamətlər müəyyən edilməmişdir. Bu problemin yekdil həlli hələ də yoxdur. A.G. Qornfeld bu münasibətlə yazırdı: “Müasir poetik üslub elmi, hətta bu günə qədər, yollar təlimində, mahiyyət etibarilə, antik dövr sistemlərindən irəli getməmişdir. Əsrlər boyu davam edən işlərə baxmayaraq, bu sahədə nə qədər az nailiyyət əldə edildiyinə təəccüblənmək olar” [Gornfeld 1911, s. 337].
Bəzən fərqli nöqteyi-nəzərlərə baxmayaraq, müqayisə və müxtəlif növ tropiklər arasındakı əlaqə açıq olaraq qalır. A.P.-yə görə. Kvyatkovski, "müxtəlif poetik ifadə vasitələri sistemində müqayisə ilkin mərhələdir, buradan demək olar ki, bütün digər yollar gradasiya sırasına görə ayrılır - paralellik, metafora, metonimiya, sinekdoxa, hiperbola, litotlar" [Kvyatkovski 1966, s. 280].
2.2 Linqvistik və üslubi istiqamət
Stilistik vasitələrin linqvistik statusu bir çox tədqiqatçılar tərəfindən müzakirə edildi və tez-tez konkret analitik əsərlərdə aparıldı, lakin Avropa elmi ənənəsində yalnız 20-ci əsrin əvvəllərində həqiqi əsaslandırıldı. Məhz bu dövrdə ritorik fiqurlar və troplar, eləcə də stilistik vasitələrin tarixi sələfləri haqqında klassik fikirlərin yenidən nəzərdən keçirilməsi baş verdi. Məlum olduğu kimi, məşhur fransız alimi C. Bally “Stilistika haqqında traktat” əsərində üslub hadisələrinin semantik mexanizmlərinin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsinə ilk dəfə diqqəti cəlb etmişdir [Bally 1961, s. 24]. Beləliklə, tədqiqatçıların diqqətinin stilistik hadisələrin tədqiqinə formal-məntiqi yanaşmadan onların struktur-semantik mexanizmi ilə müəyyən edilmiş linqvistik rejimə yönəldilməsi bu məsələni xeyli genişləndirmişdir.
Obrazlı müqayisə, bir qayda olaraq, mahiyyətcə müxtəlif olan cisim və hadisələrin bənzədilməsi yolu ilə yaranır. Bu vəziyyətdə oxşarlıq çox şişirdilə bilər, çünki belə hallarda emosional qiymətləndirmə çox vaxt rasionaldan üstün olur. Obrazlı müqayisə subjunktivin semantikasını açır: imkan, yaxınlaşma. O, daha çox faktları bildirməyə deyil, onlara münasibət bildirməyə yönəlib.
« « Qardaşın var» , onun düşüncəsi dağlıq yolda qocalmış at kimi əzab çəkirdi" .
Müqayisə vasitəsi kimi canlı obyekti cəlb etmək ( bir yaşlı at), həmçinin aktiv felin istifadəsi üçün mübarizə haqqında Xüsusilə çətin bir problem və ya vəziyyətlə məşğul olmağa çalışarkən böyük səy göstərmək mənası ilə, xəstə bir insanın diqqətini söhbət mövzusuna cəmləşdirməyə çalışarkən yaşadığı fiziki stress haqqında bir fikir yaratmağa kömək edir.
Bununla belə, obrazlı müqayisələr eyni reallıq sferasına aid olan obyektlərin müqayisəsinə də əsaslana bilər. N.D. Arutyunova obrazlı müqayisənin yaradılmasının müxtəlif siniflərə aid olan obyektlərin müqayisəsi ilə asanlaşdığına inanaraq, eyni zamanda etiraf edir ki, əgər obyektin ixtisaslaşması onun xarici görünüşünün modifikasiyası ilə müşayiət olunursa, müxtəlif funksional yarımsiniflərin nümayəndələri arasında müqayisə obrazlı ola bilər. [Arutyunova 1999, s. 281].
Ənənəvi müqayisəyə bir nümunə:
“Patna təpələr qədər köhnə yerli buxar gəmisi idi<…>və məhkum edilmiş su anbarından daha pis pasla yeyildi" .
C. Konradın Lord Cim romanından bu parça köhnə, köhnə gəmini təsvir etmək üçün ənənəvi bənzətmədən istifadə edir. təpələr qədər köhnə, qədim, çox köhnə, gənc deyil mənası ilə əsrlərə gedib çıxır.
Fərdi müqayisələr gözlənilməzliyi və orijinallığı ilə xarakterizə olunur. Onlar müəllifin dünyaya subyektiv baxışını əks etdirir, bu da həmişə müəyyən bir dilin digər danışanlarının fikirləri ilə üst-üstə düşmür və buna görə də onların istifadəsi məhduddur. Onu da xatırlamaq lazımdır ki, “ümumiyyətlə qəbul edilmiş və fərdi təsvirlər arasındakı fərq çətinliklərlə və hər şeydən əvvəl keçid hadisələrinin olması ilə bağlıdır” [Kovtun 1978, s. 57].
“Və o qızıl iki həftə sonsuz bir xatirə silsiləsi kimi keçdi və onun içindən keçdi. Onun xatirələri çiçəklərə bənzəyirdi, onların içindəki qoxu, hərarət və rəng” .
Burada roman qəhrəmanının emosional yaşantılarını təsvir edərkən C.Qolsuorsi onun xatirələrini çiçəklərlə çox gözlənilməz müqayisədən istifadə edir. Bu təsir ifadənin sonundakı müqayisə əsasının yeri ilə gücləndirilir. Üstəlik, müqayisə referentinə fiziki xüsusiyyətlər - qoxular, istiliklər, rənglər vermək onların parlaqlığını vurğulamaq məqsədi daşıyır.
Stilistik müqayisə qurğusunun fundamental tərifinə gəlincə, rus dilçilik stilistikasında o, İ.R. Qalperin: “İki anlayış adətən hadisələrin müxtəlif siniflərinə aiddir və əlamətlərdən birinə görə bir-biri ilə müqayisə edilir. Müqayisə üçün stilistik cihaz üçün ilkin şərt bir xüsusiyyətin digər xüsusiyyətlərin tam fərqliliyi ilə oxşarlığıdır. Üstəlik, oxşarlıq adətən müqayisə edilən hər iki obyektə (hadisələrə) xas olan əlamətlərdə, əlamətlərdə görünür, ancaq müqayisə üzvlərindən biri üçün xarakterikdir” [Qalperin 1958, s. 167].
Artıq qeyd etdiyimiz kimi, klassik müqayisə modelidir "A - C -f- IN". Bu strukturun mühüm xüsusiyyəti onun məzmununu müxtəlif yollarla çatdırmaq qabiliyyətidir. Bu xüsusiyyət onun linqvistik formasına diqqəti cəlb etməyə kömək edir, dəyişdirilməsi bu forma ilə çatdırılan məzmunun təbliğinə səbəb olur. Müqayisə ola bilər tam və ya qısaldılmış tərkibində "C" komponentinin olub-olmamasından asılı olaraq - müqayisə üçün əsasdır. Qısaldılmış müqayisələr daha böyük yük hesab olunur, çünki oxucu kontekstdən çatışmayan komponenti müəyyən etməyə məcburdur. Əvvəlcə qısaldılmış müqayisə texnikasına bir misal verək:
B kimi
“Düşünmürəm ki, onun sevginin nə olduğu barədə təsəvvürü yoxdur. O, balıq kimidir. Əsas şansı olan bir balıq. Qızıl qazan qızıl balıq" .
M.Binçinin romanının qəhrəmanı obsesif pərəstişkarından düşmənçiliklə danışaraq, onu balıqla müqayisə etməyə əl atır. Eyni zamanda, onun ifadəsində müqayisə üçün əsasın olmaması müxtəlif birləşmələrə səbəb ola bilər. Bununla belə, bu qiymətləndirmənin açıqlanması sonrakı kontekstdə baş verir ( A balıq ilə bir göz üçün the əsas şans). Leksik elementin təkrar təkrarı a balıq ifadənin bütün fraqmenti boyu qəhrəmanın son cümləsində leksema ilə müşayiət olunur. qızıl, bu da müqayisəni aydınlaşdırır. Beləliklə, bu müqayisə əsas personajın bəyənmədiyi hesablama pərəstişkarı obrazını yaratmağa yönəlib. Üstəlik, onun emosionallığı ifadələrinin kəskinliyi ilə vurğulanır.
Nümunə olaraq aşağıdakı fraqmentdən istifadə edərək, onun bütün elementlərinin mövcud olduğu stilistik müqayisə cihazının quruluşunu nümayiş etdirəcəyik:
A kimi C kimi B
« « Yox yox» , dedi cənab. Bruk başını bulayaraq;« Mən gənc xanımların sənədlərimə qarışmasına icazə verə bilmərəm. Gənc xanımlar çox cəlddirlər» . Dorothea incidi. Cənab. CaSaubon düşünərdi ki, əmisinin bu fikri söyləməsinin xüsusi səbəbi var, halbuki bu fikir onun beynində bütün digər fraqmentlər arasında bir həşəratın sınıq qanadı kimi yüngül idi və təsadüfi bir cərəyan onu onun üzərinə endirmişdi. .
Burada, müqayisə vasitəsi ilə cənab Kasabonun bəyanatı Dorothea ilə bağlı heç bir eyhamın olmadığını vurğulayır. Müqayisə metodunun istinadı isimlə ifadə edilir the qeyd, müqayisə agenti - çətin tərif the qırıq qanad of bir həşərat arasında hamısı the digər fraqment orada, onların müqayisəsi üçün əsas zərfdir yüngülcə, oxşarlıq bağlayıcısı isə bağlayıcı ilə ifadə olunur kimi… kimi.
Stilistik müqayisə cihazının müxtəlif modifikasiyalarını nəzərdən keçirək: AkimiB- C
“Hər səhər Vik nənəsinin evinin hamarlanmış yerindən keçir və özünün böyüdüyü, dul atası Vikin onu inandırmaq üçün etdiyi bütün səylərə baxmayaraq hələ də inadla yaşadığı evin baca səviyyəsindən keçir. batmaqda olan gəminin dəzgahından yapışan dənizçi kimi hərəkət etdi - yataq otağının pəncərəsindən otuz metr aralıda gurultulu leysan selindən boğularaq kar və boğulmuşdu. .
Bu misalda referent və müqayisə agenti eyni semantik sinfə - “insanlar”a aiddir. Mürəkkəb tərifdə ifadə edilən müqayisə üçün əsas bufet kar və boğulmuş tərəfindən the ildırım torrent of trafik otuz otuz- meydançalar -dən onun yataq otağı pəncərə qeyri-adi postpozitiv mövqe tutur, bu da "tire" işarəsi ilə işarələnir.
A C - B kimi
"Cənab. Povey yuxuda idi və ağzı çox açıq idi - dükan qapısı kimi".
Burada cənab Poveyni kiçik bacısı Baines təsvir edir, o, yeməyinə yuxu dərmanı tökür. Ağzı geniş açıq yuxuda olan Samuelin görünüşü onda bir mağazada geniş açıq qapı ilə əlaqəni oyadır. Burada gücləndirici hissəcik olan müqayisə əsasdır ver y müqayisə agenti ilə birlikdə a mağaza- qapı, komik effekt yaradır.
B kimi, C,A
“Kiçik, yaxın, kimsəsiz küçədə nə can, nə pişik, nə it, canlı heç nə yox idi, ancaq çoxlu təmkinli, işıqlı pəncərələr. Heç bir emosiya göstərməyən pərdələnmiş üzlər kimi onun qərarsızlığına tamaşa edirdilər”.
Bu misalda bağlayıcı vasitəsilə ifadə olunan oxşarlıq bağlayıcısı ilkin mövqedə yerləşdirilmişdir kimi, ardınca müqayisə qəbul edən agent. J. Galsworthy personajı üçün pərdəli pəncərələr insanların üzlərinin pərdə ilə örtülməsi ilə assosiasiyalar doğurur. Beləliklə, müqayisə metodunun referenti onlar (işıqlandırılmışdır pəncərələr) canlıya xas xüsusiyyətlərə yiyələnərək canlanır. Personajın hissləri onun izlənildiyi hissi ilə sıxıldığı boş bir küçəni qavrayışı ilə ötürülür. Agent namizədliyi örtülü üzlər ilkin vəziyyətə gətirilməsi bu effekti gücləndirir.
Üstəlik, müqayisənin üslubi vasitəsi bədii mətndə müxtəlif funksiyaları yerinə yetirə bilər. Onların arasında təsvir və qiymətləndirmə funksiyaları, satirik effekt yaratmaq funksiyası, eləcə də təqdimatın aforistik forması funksiyası var.
Göstərilənləri nəzərdən keçirək funksiyaları:
· Fiqurativ funksiya
"Bir küncdə bir baba saatı və bir rulonlu katib var idi, indi qapalı və kilidlənmiş və cilalanmış, şabalıdı rəngli armadillo kimi parıldayırdı" .
Bu nümunədə personajın otağının təsvirini görürük. Otaqda yerləşən mebel parçaları arasında xarici görünüşü armadillo ilə assosiasiyalar doğuran katibə xüsusi diqqət çəkir. Onu təsvir edərkən qabığı buynuzlu çubuqlarla örtülmüş məməli ilə müqayisə etmək üçün bir sıra ifadələrdən istifadə olunur. Söyləyicinin təxəyyülü sayəsində bu mebel parçası canlanır: canlıların yuxu vəziyyətində qalmaq qabiliyyətini əldə edir ( parıldayan).
· Qiymətləndirmə funksiyası
"Düşünürəm ki, o, bir az ətrafı ilə rəng dəyişən kərtənkələ kimi idi" .
Burada romanın xarakteri mühitdən asılı olaraq dəyişməyə qadir olan sürünənlə müqayisə edilərək qərəzsiz qiymət alır. Bununla belə, təxmin ifadədən istifadə edərək rahatlaşdırılır a az, bu da danışanın münasibətini inkar edir.
· Satirik effekt yaratmaq funksiyası
"Xarici dünya və keçmişlə əlaqəni kəsən Okeaniya vətəndaşı ulduzlararası kosmosda hansı istiqamətin yuxarı, hansının aşağı olduğunu bilməyən insana bənzəyir" .
Corc Oruellin romanında totalitar sistemin satirik təsviri bu əsərin bütün elementlərində öz izini qoyur. Müəllif dünyadan tamamilə təcrid olunmuş, nə keçmişini, nə də gələcəyini bilməyən qondarma Okeaniya ölkəsinin sakinini çəkisizlik vəziyyətində olan, yəni yerini vaxtında müəyyən edə bilməyən insana bənzədir. və boşluq.
· Təqdimatın aforistik formasının funksiyası
“Zaman dəyişir, bilirsiniz. Bu, böyük tərəqqi dövrüdür. Tərəqqi isə canlı at kimidir. Ya biri minər, ya da minər” .
Bu fraqmentdə romandakı personajlardan birinin cəmiyyətdə baş verən dəyişikliklərlə bağlı mülahizələrini müşahidə edə bilərik. Onun müəyyən edilmiş həyat tərzinin dəyişməsinə gətirib çıxaran vəziyyətə verdiyi qiymət qısa və ifadəli formada ifadə olunur. Müqayisə əsası müstəqil bənd kimi fəaliyyət göstərir.
3. 20-21-ci əsr əsərləri əsasında ingilisdilli publisistik və bədii mətnlərdə müqayisənin müasir ifadə üsullarının təhlili.
Müqayisə kifayət qədər spesifik xüsusi dil vahidi olduğuna görə müxtəlif xalqlar üçün mentalitetin, dünyagörüşün və milli xüsusiyyətlərin göstəricisidir.
Linqvistik materialı təhlil edərkən, müqayisələrin vizual imkanlarının birbaşa struktur orijinallığından asılı olduğunu görmək olar.
Tədqiqatın əsas mənbəyi roman idi
D.G. Lourens "Ledi Çatterlinin sevgilisi". Həcmi 190 səhifə olan romanın ingilis və rus versiyalarında olan mətnindən davamlı seçmə üsulu ilə 161 müqayisəli konstruksiya seçilib. Müəyyən edilmiş müqayisəli dizaynlar 3 növə bölünür:
Sabit müqayisəli konstruksiyalar (frazeoloji müqayisələr).
D.G-nin çıxışında. Lourens müxtəlif semantik müqayisə sahələrini ortaya qoyur
A.O. Dolgova materialımıza uyğunlaşdırılmış aşağıdakı tematik (ideoqrafik) müqayisə qruplarını müəyyən etdi [Dolgova A.O., 11]:
1. İnsanın xarakter xüsusiyyətləri və əqli qabiliyyətləri: Oğrular kimi ağıllı idi - Ovçu özü də quldur kimi hazırcavabdır.
2. Bir insanın emosional vəziyyəti: Onun əlaqəsizliyindən bir narahatlıq onun bənzərliyinə sahib idi - O, qeyri-müəyyən bir şəkildə hiss etdi ki, içində bir növ nifaq yaranır.
3. İnsan görkəmi: İnsanlar çöl kimi səliqəsiz, formasız və sönük idilər, və günəşli idilər.
4. İnsan həyat fəaliyyəti: Qızlar da oğlanlar kimi azaddırlar - İndiki qızlar isə oğlanlardan pisdirlər, heç nədən çəkinmirlər, istədiklərini edirlər.
5. İnsanın başqa bir şəxsə və ya obyektə münasibəti: İki kişi od və su kimi düşmən idi - Bu kişilər bir-birinə zidd, uyğun olmayan, od və su kimi idi.
6. Əşya və hadisələrin keyfiyyəti: Yağışın çiskinli yağışı dünyanın üzərində pərdə kimi idi, əsrarəngiz, səssiz, soyuq deyildi - Müslin çiskinliyi ətrafdakı hər şeyi bürüdü - sirli, sakit və heç soyuq deyildi.
Tədqiqat göstərdi ki, yazıçının dünyanın bədii təsvirinin bütövlüyü müxtəlif ideoqrafik (tematik) müqayisələrdən istifadə etməklə əldə edilir ki, bu da D.G. Lourens personajların xarici görünüşünü daha aydın səciyyələndirə, onların daxili aləmini ortaya qoya, təbiəti, onun bəzi hadisələrini təsvir edə və romanın əsas ideyasını çatdıra bilir.
D.G.-nin romanındakı sabit müqayisəli konstruksiyaları vurğulamaq üçün. Lourensin "Lady Chatterley's Lover" əsərində aşağıdakı leksikoqrafik mənbələrdən istifadə edilmişdir.
Romanda 6 sabit müqayisəli konstruksiya var:
as good as - demək olar ki, tamamilə, nə olursa olsun, əslində, mahiyyətcə;
Qiyamət səmalarından qara mann a kimi - göydən gələn manna kimi;
siçan kimi sakit - siçan kimi sakit;
güllə kimi - güllə kimi tələsmək [Ambramzheychik A., 24; liker at leave a batan gəmi - batan gəmidən qaçan siçovullar kimi];
Metuşelah kimi - Metuşelah kimi qoca.
Əsər sabit müqayisəli konstruksiyaların dinamik xarakterini, müxtəlif struktur və semantik dəyişikliklərə açıqlığını inandırıcı şəkildə nümayiş etdirir.
D.G.-nin “Ledi Çatterlinin sevgilisi” əsərindəki sabit müqayisələrin nitq çevrilməsi. Lourens aşağıdakı əsas struktur və semantik dəyişikliklər daxilində aşkar edilir:
1. Stabil müqayisənin komponent tərkibinin aşağıdakılar vasitəsilə genişləndirilməsi:
1) Hər hansı bir komponentin aydınlaşdırılması: "İnsan iştahı ilə uşaq kimi idi."
2) Sabit müqayisənin sonuna komponent(lər)in əlavə edilməsi: “Onlar kişilərin özləri qədər yaxşı idilər: qadın olduqları üçün daha yaxşı idilər.” Nəticədə semantikanın konkretləşməsi və əsərin məzmunu ilə “bağlanması” baş verir. Bu ifadələrin fərdi müəllif çevrilməsinin mümkünlüyü müəllifə yazılanların mənasını daha yaxşı çatdırmağa imkan verir, yüksək ifadəliliyə, əsərin kontekstindən açıq-aşkar asılılığa malikdir, bədii nitqi zənginləşdirir.
2. Sabit müqayisənin komponent(lər)ini bitərəf leksemlə əvəz etmək:
1) “O, hazırda nəhəng, qaynadılmış xərçəngkimilərə bənzəyirdi. "O, böyük qaynadılmış xərçəngkimilər kimi onun qarşısında oturdu." Stabil dizayn: xərçəng kimi qırmızı (qaynadılmış lobster kimi) Gördüyümüz kimi, D.G. Lourens sabit strukturu əsas götürür, lakin onu öz fərdi məqsədləri üçün dəyişdirir (özünün müqayisəli strukturunu yaratmaq, mövcud sabit strukturu dəyişdirmək üçün)
2) "Amma tək o, itirilmiş bir şey kimi idi - Ancaq özü ilə tək qalaraq, özünü lazımsız və itkin hiss edirdi." Stabil dizayn: itirilmiş ruh kimi (lit. itirilmiş ruh kimi) - suya endirilmiş kimi. D.G. Lourens bu sabit vahiddən istifadə edir, lakin bir leksemi digəri ilə əvəz edir. Bu halda ifadənin mənası adi (lüğət) ilə üst-üstə düşür.
3. Kontekstdən asılı olaraq ifadənin ümumi semantikasını dəqiqləşdirmək məqsədi ilə stabil müqayisə komponent(lər)inin (tərkibinin çevrilməsi) üslubi azaldılmış leksemə ilə əvəzlənməsi bütün ifadənin semantik şəkildə yenidən kodlaşdırılmasına gətirib çıxarır: “Biz. "hamımız kretinlər qədər soyuquq, biz" "hamımız axmaqlar qədər ehtirassızıq." . Kretin kimi soyuq deyimi soyuq asis kimi stilistik cəhətdən azaldılmış sabit konstruksiya əsasında formalaşır. Verilmiş misalda dayanıqlı tərtibat komponentinin əvəzlənməsi müəllifin qəhrəmanın daxili aləmini çatdırmaq, canlı danışıq (danışıq) nitqini, onun ləzzətini çatdırmaq istəməsi ilə bağlıdır.
Çevrilmələrin müxtəlif növlərinə baxmayaraq, sərbəst fərdi-müəllif müqayisəli konstruksiyalarının sayı sabit müqayisəli konstruksiyaların dəyişmədən istifadə sayından, eləcə də D.G. Lawrence
Fərdi-müəllif müqayisəli konstruksiyaların üstünlük təşkil etməsi onunla izah oluna bilər ki, D.G. Lourens yaradıcı bir insan kimi öz fərdi üslubunu və yazı tərzini yaratmaq üçün yaratmağı, bütövlükdə bütün dil üçün faydalı yeni bir şey ortaya qoymağı sevir. Bunun sayəsində bədii nitq və dilin frazeoloji fondu zənginləşir, sonradan danışıq nitqində gündəlik istifadəyə daxil ola bilən yeni ifadələr meydana çıxır. Sabit müqayisəli konstruksiyalar yazıçının doğma ingiliscə danışan kimi dünyasının linqvistik mənzərəsini, ayrı-ayrı müəlliflər isə yazıçı dünyasının fərdi bədii (konseptual) mənzərəsini əks etdirir.
Müqayisə üçün stilistik cihaz üçün ilkin şərt bir xüsusiyyətin digər xüsusiyyətlərin tam fərqliliyi ilə oxşarlığıdır. Üstəlik, oxşarlıq adətən müqayisə olunan hər iki obyekt (hadisə) üçün vacib olmayan, ancaq müqayisə üzvlərindən birinə xas olan əlamətlərdə görünür. Misal üçün:
Evin yıxılması nəticəsində yaranan boşluq küçənin görünüşünü dəyişdi, çünki dişin itirilməsi üzün görünüşünü dəyişdirdi.
Bu iki fərqli anlayışın (küçə və üz) ortaq yeganə xüsusiyyəti boş yerdir. Təbii ki, boş yer (evlər arasında) konsepsiyanın xarakterik xüsusiyyəti deyil - küçə; eyni zamanda sifət anlayışının xarakterik xüsusiyyəti, əlaməti deyil. Təsadüfi bir atribut əsas mövqeyi ilə müqayisə edilərək qaldırılır.
Sonrakı ifadədə “... palıd qabığı kimi taxılda qaba kvadrat alın” - dənli qabıq palıd qabığının xarakterik, daimi xüsusiyyətidir; eyni zamanda, alın anlayışı üçün təsadüfi, əhəmiyyətsiz bir xarici əlamətdir.
Cümlənin müqayisə edilən iki üzvü üçün ümumi olan xüsusiyyət ya obyektin (hadisənin) keyfiyyəti, ya da hərəkəti ola bilər. Misal üçün:
“Susan Nipper uşağı yeni rəfiqəsindən açarla ayırdı - sanki diş idi. "(Ch. Dickens)
Burada müqayisə hərəkətin (hərəkət tərzinin) xarakterinə əsaslanır: ayrılmış... açarla. Hərəkətin təbiəti bu hərəkətin yönəldilə biləcəyi iki obyektlə müqayisə doğurur: dostu Suzanne Nipperin qucağında olan uşaq və çıxarılmalı olan ağrılı diş.
Yenə də stilistik müqayisənin əsas prinsipi qalır: xəstə dişə tətbiq edildikdə hərəkət üsulu (bir açarla) xarakterikdir; belə bir hərəkət uşağa tətbiq edildikdə təsadüfi, gözlənilməzdir.
"Cənab. Dombey onu (əli) sanki balıq, ya dəniz yosunu, ya da bu cür nəmli bir maddə kimi tutdu”.
Bu misalda bir müqayisə termini (əl) bir çox oxşar olmayan obyektlərlə (balıq, dəniz yosunu və s.) müqayisə edilir.
Üstəlik, müqayisənin ikinci cərgəsində ümumi sabit xüsusiyyətlərə (clammy) malik olan obyektlər var. (Qalperin A.I., 167)
Müqayisə üçün, reallığın cisim və hadisələri eynilikdə deyil, diferensiallaşmada görünür. Bu fərq dilin formal vasitələri ilə dəstəklənir. Bununla belə, həm metaforada, həm də müqayisədə oxşar xüsusiyyət bir fenomen toplusu üçün xarakterik olan, digəri üçün təsadüfi olan bir xüsusiyyətdir.
İngilis dilində müqayisə öz xüsusi formal ifadəsini alır:
1) bərabərlik, oxşarlıq, oxşarlıq göstərən müqayisə aşağıdakılardan istifadə etməklə həyata keçirilir:
a) kimi = kimi;
b) məsələn = kimi
c) sanki = sanki
d) kimi = oxşar
O, balerina kimi zərifdir
2) müqayisəni mətnə görünmək = görünmək, görünmək feli ilə də daxil etmək olar
Bu stilistik cihazın mahiyyəti məhz onun adı ilə açılır. Adətən hadisələrin müxtəlif siniflərinə aid olan iki anlayış hər hansı bir xüsusiyyətə görə bir-biri ilə müqayisə edilir.
Müqayisə universal bir hadisədir, bütün dillərə xasdır.
Bundan əlavə, müqayisə bir ismin instrumental işi ilə çatdırıla bilər:
Göylərdə asılan göy qurşağı kimi qarış!
Onun səsi aslanın uğultusuna bənzəyir.
Maraqlıdır ki, ingilis dilindəki mətndə nümunələrimizə görə müqayisəli konstruksiyanın linqvistik göstəricisi kimi daha çox like sözünə rast gəlinir.
Fikrimizcə, müqayisənin leksik məcazi vasitə kimi təsnifatı müəyyən dərəcədə şərti xarakter daşıyır, çünki o, təkcə leksik səviyyədə həyata keçirilmir: müqayisə sözdə, söz birləşməsində, müqayisəli söz birləşməsində, tabe cümlədə, müqayisədə ifadə edilə bilər. və s. (Qolub, 141).
Nəticə
Bədii mətndə müqayisənin funksiyalarına nəzər saldıq. Tədqiqat materialına aşağıdakı işlər daxildir:
Təhlil bizə aşağıdakı nəticələr çıxarmağa imkan verir:
1. Müqayisə çoxdan sınaqdan keçmiş sintaktik obrazlılıq vasitəsi hesab olunur, bu qeyri-tropik tipli üslubi cihazdır;
2. Uğurlu müqayisənin ən mühüm əlamətlərindən biri sürpriz, yenilik və ixtiraçılıq elementidir. Ona görə də hər bir müəllif müqayisələrin seçilməsi və istifadəsi baxımından çox fərdidir.
3. Müqayisə birincinin bədii təsviri məqsədi ilə bir obyektin digəri ilə müqayisəsidir (Qolub, 141).
4. Müqayisələri struktur baxımından təhlil edə bilərsiniz:
5. K.A. Dolinin əsası mövzu ilə müqayisə obrazının bir araya gəldiyi xüsusiyyət adlandırır, yəni. sifətlə müqayisədə şifahi müqayisə və keyfiyyətdə hərəkət (Dolinin, 154).
6. Yu.Stepanov hesab edir ki, müqayisələr “adətən üç hissədən ibarətdir: mövzular və müqayisələr, onların arasında ümumi cəhətlərin ayrıca göstəricisi var – bu, müqayisə üçün əsasdır” (Stepanov, 161).
Müqayisələri mətnə necə daxil edildiyinə görə də təsnif etmək olar;
1. Funksional üslublar baxımından müqayisələri iki qrupa bölmək olar: kitab və danışıq-tanış üslublar. Danışıq-tanış üslubun müqayisələri, bir qayda olaraq, ifadəli qiymətləndirmə aparır, kitabçalar isə neytraldır. Bu cür müqayisələr hətta “müqayisəli formatda” fərqlənir.
2. Müəyyən bir üslubdan istifadə konkret əsərin süjetindən və onun mövzusundan və müvafiq olaraq personajlardan, qəhrəmanlardan və aktyorlardan asılıdır.
3. Quruluşuna görə bütün müqayisələri bir neçə növə bölmək olar:
· Müqayisəli dövriyyə;
· Müqayisəli cümlələr;
· Sifətlərdən istifadə etməklə qurulan müqayisələr;
· atalar sözü və məsəllərdən istifadə etməklə formalaşdırılan müqayisələr;
· Ətraflı müqayisələr.
4. İngilis dilində yuxarıda göstərilən müqayisə növlərindən ən çox yayılmışı müqayisəli ifadədir:
5. İngilis dilində müqayisələrin ikinci növü müqayisəli bağlayıcıların olması ilə xarakterizə olunur:
6. Sifətlər müqayisəli ifadələrin qurulmasında çox vaxt iştirak edir və əksər hallarda bu sifətdir:
7. Fikrimizcə, müqayisənin leksik məcazi vasitə kimi təsnifatı yalnız leksik səviyyədə həyata keçirilmədiyi üçün müəyyən dərəcədə şərti xarakter daşıyır: müqayisə sözdə, söz birləşməsində, müqayisəli söz birləşməsində, tabeliyində ifadə oluna bilər. bənd və s. (Qolub, 141).
8. Aydındır ki, hər bir dildə danışanların müqayisə, rəngarəng tərif və metafora üçün müraciət etdikləri sevimli mövzular var.
Bədii əsərdə müqayisə xarakterik və qiymətləndirici rol oynayır.
Bədii mətndə müqayisələrin tədqiqi müəllifin münasibətini, düşüncələrini və dünyanı qavrayış mənzərəsini anlamağa kömək edir.
İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısı
1. Ambrazheichik A. 2000 rus və 2000 ingilis idiomları, frazeoloji vahidlər və çoxluq ifadələri. // Mn.: Medley. 2003.
2. Arnold I.V. İngilis dilinin stilistikası. - M.: Ali məktəb, 2002. - 395 s.
1. Arnold I.V. Müasir ingilis dilinin stilistikası. - M.: Təhsil, 2000. - 301 s.
3. Bally S. Fransız stilistikası. - Paris, 1951. - 394 s.
4. Brandes M.P. Alman dilinin stilistikası. - M.: Ali məktəb, 1990. - 320 s.
5. Ədəbiyyatşünaslığa giriş / Red. G.A. Pospelov. - M.: Ali məktəb, 1998. - 527 s.
6. Vinoqradov V.V. Bədii nəsrin dili haqqında. - M.: Nauka, 1980. - 358 s.
7. Galperin I.R. İngilis dilinin stilistikası: Dərslik // İngilis dili stilistikası. (İngiliscə). Ed.5, - 336
8. Galperin I.R. İngilis dilinin stilistikasına dair esselər. - M.: IL, 1958. - 456 s.
9. Qolub İ.B. Stilistika
Rus dili. - M.: İris-press, 1997. - 448 s.
10. Dolqova A.O. Frazeoloji vahidlər sinfi kimi sabit müqayisələrin qrammatik və leksiko-semantik strukturu (rus, ingilis və alman dillərinin materialı əsasında): Müəllif referatı. dis. // Mn. 2007. S. 21.
11. Dolinin K.A. Fransız dilinin stilistikası. - L.: Təhsil, 1989. - 344 s.
12. Efimov A.İ. Bədii nitqin stilistikası. - M.: MDU, 1991. - 508 s.
13. Zasurski Ya.İ. Teodor Drayzer. - M.: MDU, 1977. - 319 s.
14. İlyasova L.İ. İngilis və rus dillərində kolorativ komponentlə sabit müqayisələr. dis. ... filologiya elmləri namizədi alimlik dərəcəsi almaq üçün. - Kazan., 2009. - 115 s.
15. Kunin A.B. Müasir ingilis dilinin frazeologiya kursu: dərslik. İnstitutlar və fakültələr üçün. xarici dil - 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. - M.: Daha yüksək. məktəb, Dubna: Nəşriyyat. Feniks Mərkəzi, 1996.
16. Potebnya A.A. Nəzəri poetika. - M.: Ali məktəb, 1990. - 344 s.
17. Pototskaya N.P. Müasir fransız dilinin stilistikası. - M.: Təhsil, 1974. - 356 s.
18. Rosenthal D.E. Rus dilinin praktik stilistikası. - M.: Ali məktəb, 1987. - 399 s.
19. Ədəbiyyat terminləri lüğəti / Red. L.I. Timofeyeva. - M.: Təhsil, 1974. - 508 s.
20. Sokolov A.G. XIX əsrin sonu - XX əsrin əvvəllərində rus ədəbiyyatının tarixi. - M.: Ali məktəb, 1984. - 360 s.
21. Stepanov Yu. Fransız stilistikası. - M.: Ali məktəb, 1965. - 355 s.
22. Timofeyev L.I. Ədəbiyyat nəzəriyyəsinin əsasları. - M.: Təhsil, 1981. - 464 s.
23. Tomaşevski B.V. Stilistika. - L.: Leninqrad Dövlət Universiteti, 1983. - 286 s.
24. Xovanskaya Z.İ. Fransız dilinin stilistikası. - M.: Ali məktəb, 1984. - 344 s.
25. Şapovalova İ.A. Müasir ingilisdilli nəsrdə müqayisə obrazlarının modelləri / Şapovalova İ.A. // Volqoqrad Dövlət Universitetinin bülleteni. Epizod 9: Gənc alimlərin araşdırması. - 2013. - No 11. - səh. 214-215
Allbest.ru saytında yerləşdirilib
...Oxşar sənədlər
Stilistik cihazın strukturunun və funksionallığının öyrənilməsi. eyhamlar lüğətləri əsasında eyhamların təsnifatının təhlili. Müxtəlif növ İngilis lüğətlərində eyhamların təmsil olunmasının tədqiqi. İngilis mətnlərində eyhamların həyata keçirilməsinin xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi.
tezis, 27/11/2017 əlavə edildi
Bədii nitqdə üslub vasitəsi kimi müqayisə, onun növləri və istiqamətləri. Müxtəlif dillərdə stilistik vasitə kimi müqayisənin əsas xüsusiyyətləri. T.Drayzerin “Kerri bacı” romanında və Kuprin hekayələrində müqayisələrin rolu və funksiyasının təhlili.
dissertasiya, 27/03/2011 əlavə edildi
Stilistik məsələlərin öyrənilməsində müqayisəli metodun rolu. Stilistik müqayisə aparatının yaradılması üsulları. Müxtəlif sistemlərin dillərində dillərarası yazışmaların və müqayisə mənbələrinin təhlili. Struktur və semantik tiplər və müqayisə funksiyaları.
dissertasiya, 23/12/2011 əlavə edildi
Müxtəlif mövqelərdən populyar elmi linqvistik mətnlərin xüsusiyyətləri. Bədii müqayisələrin semantik xüsusiyyətlərinin təsviri. Müqayisələrin qrammatik ifadə üsullarının müəyyən edilməsi. Bədii müqayisələrin funksiyalarının xüsusiyyətləri.
test, 08/05/2010 əlavə edildi
Bədii mətn və onun xüsusiyyətləri. Obrazlı müqayisə və onun əyani və ifadəli vasitələr sistemindəki yeri. Obrazlı müqayisənin strukturu və funksiyaları. Obrazlı müqayisələrin semantik quruluşu. Müəllif müqayisələrinin üslub potensialı.
dissertasiya, 01/15/2013 əlavə edildi
Dilçilikdə müqayisələr və onların tədqiq istiqamətləri: ədəbiyyatşünaslıq, dilçilik stilistikası. O. Uayldın “Ciddi olmağın əhəmiyyəti” əsərində olduğu kimi birləşmə ilə müqayisəli konstruksiyalar. Müqayisələrin konstruksiya növlərinə və semantik məzmununa görə təsnifatı.
kurs işi, 05/14/2015 əlavə edildi
İngilis dilində stabil müqayisənin struktur və semantik xüsusiyyətlərinin xüsusiyyətləri. Bir insanın fiziki xüsusiyyətlərini ifadə edən sabit müqayisələrin müəyyən edilməsi. Dilçilikdə qiymətləndirmə kateqoriyasının öyrənilməsinin nəzəri aspektlərinin öyrənilməsi.
kurs işi, 05/03/2012 əlavə edildi
Komiksin estetik kateqoriya kimi öyrənilməsinin nəzəri əsasları. Komiksin linqvistik təbiəti. Müasir ingilisdilli hekayələrdə komiksin ifadəsi üçün linqvistik üsul və üsulların işləməsi. Metod və texnikaların həyata keçirilməsi.
dissertasiya, 03/15/2008 əlavə edildi
Komiks anlayışı və onun növləri, ifadənin milli özəlliyi. Bədii ədəbiyyatda onun həyata keçirilməsi üçün linqvistik vasitələr sistemi. Müasir ingilisdilli hekayələrdə komediyanın süjet, xarakter və cümlə səviyyəsində çatdırılma üsullarının təhlili.
dissertasiya, 21/09/2015 əlavə edildi
Bədii əsərlərdə metaforadan istifadə, onun müəyyənləşmə yolları və dilçilikdə yeri. Francis Scott Fitzgerald-ın "Tender is the Night" romanında metaforanı müəyyənləşdirmək. Əsərdə əsas və ikinci dərəcəli nominasiyaların çatdırılması yollarının öyrənilməsi.
TROPE
Trope yaratmaq üçün məcazi mənada işlənən söz və ya ifadədir bədii obraz və daha çox ifadəliliyə nail olmaq. kimi texnikalar yollara daxildir epitet, müqayisə, təcəssüm, metafora, metonimiya, bəzən də daxildir hiperbolalar və litotlar. Heç bir sənət əsəri tropiklər olmadan tamamlanmır. Bədii söz birmənalı deyil; yazıçı obrazlar yaradır, məna və söz birləşmələri ilə oynayır, mətndəki sözün mühitindən və onun səsindən istifadə edir – bütün bunlar yazıçının və ya şairin yeganə aləti olan sözün bədii imkanlarını təşkil edir.
Qeyd!
Trop yaradarkən söz həmişə məcazi mənada işlənir.
Müxtəlif növ yollara baxaq:
EPİTET(Yunan Epitheton, əlavə) bədii, obrazlı tərif olan troplardan biridir. Epitet ola bilər:
sifətlər: mülayimüz (S. Yesenin); bunlar kasıb kəndlər, bu cüzi təbiət...(F.Tyutçev); şəffaf qız (A. Blok);
iştirakçılar: kənar tərk edilmiş(S. Yesenin); qəzəbliəjdaha (A. Blok); çıxarmaq işıqlandırılmışdır(M. Tsvetaeva);
isimlər, bəzən ətrafdakı kontekstlə birlikdə: Budur o, dəstəsiz lider(M. Tsvetaeva); Gəncliyim! Mənim kiçik göyərçinim qaranlıqdır!(M. Tsvetaeva).
İstənilən epitet müəllifin dünyanı qavrayışının unikallığını əks etdirir, ona görə də o, mütləq bir növ qiymətləndirməni ifadə edir və subyektiv məna daşıyır: taxta rəf epitet deyil, ona görə də burada bədii tərif yoxdur, taxta üz ifadə edən epitetdir. danışanın həmsöhbətin mimikasından aldığı təəssürat, yəni obraz yaratmaq.
Sabit (daimi) folklor epitetləri var: uzaq, cəld, mehriban Yaxşı, Aydındır günəş, eləcə də tavtoloji, yəni təkrar epitetləri, müəyyən edilmiş sözlə eyni kök: Eh, acı kədər, cansıxıcı cansıxıcılıq, fani! (A. Blok).
Bir sənət əsərində epitet müxtəlif funksiyaları yerinə yetirə bilər:
- mövzunu obrazlı şəkildə təsvir edin: parlayan gözlər, gözlər - brilyantlar;
- atmosfer, əhval-ruhiyyə yaratmaq: tutqun səhər;
- səciyyələndirilən mövzuya müəllifin (nağılçının, lirik qəhrəmanın) münasibətini çatdırır: “Bizim oyunbaz?" (A. Puşkin);
- bütün əvvəlki funksiyaları bərabər paylarda birləşdirin (əksər hallarda epitetdən istifadə).
Qeyd! Hamısı rəng şərtləri bədii mətndə onlar epitetdir.
MÜQAYISƏ bir obyektin digəri ilə müqayisəsi yolu ilə təsvirin yaradıldığı bədii texnikadır (trope). Müqayisə digər bədii müqayisələrdən, məsələn, bənzətmələrdən onunla fərqlənir ki, onun həmişə ciddi formal əlaməti var: müqayisəli konstruksiya və ya müqayisəli bağlayıcılarla dövriyyə. sanki, elə bil, tam olaraq, sanki və buna bənzər. kimi ifadələr oxşayırdı... trop kimi müqayisə sayıla bilməz.
Müqayisə nümunələri:
Müqayisə də mətndə müəyyən rol oynayır: bəzən müəlliflər sözdə istifadə edirlər ətraflı müqayisə, fenomenin müxtəlif əlamətlərini aşkar etmək və ya bir neçə hadisəyə münasibət bildirmək. Çox vaxt əsər tamamilə müqayisəyə əsaslanır, məsələn, V. Bryusovun “Sonnet formaya” şeiri:
Şəxsiləşdirmə- cansız bir obyektə, hadisəyə və ya konsepsiyaya insan xüsusiyyətlərinin verildiyi bədii texnika (trope) (çaşdırmayın, tam olaraq insan!). Şəxsiləşdirmə dar, bir sətirdə, kiçik fraqmentdə istifadə oluna bilər, lakin bütün əsərin üzərində qurulduğu texnika ola bilər (“Sən mənim tərk edilmiş torpağımsan” S. Yeseninin, “Ana və almanlar tərəfindən öldürülən axşam. ”, V. Mayakovskinin “Skripka və bir az əsəbi” və s.). Şəxsiləşdirmə metafora növlərindən biri hesab olunur (aşağıya bax).
Təqlid tapşırığı- təsvir olunan obyekti insanla əlaqələndirmək, onu oxucuya yaxınlaşdırmaq, məişətdən gizlədilən obyektin daxili mahiyyətini obrazlı şəkildə dərk etmək. Personifikasiya sənətin ən qədim obrazlı vasitələrindən biridir.
HİPERBOLA(yun. Hiperbola, mübaliğə) bədii mübaliğə yolu ilə obrazın yaradılması üsuludur. Hiperbola heç də həmişə troplar toplusuna daxil edilmir, lakin sözün obraz yaratmaq üçün məcazi mənada işlənməsi xüsusiyyətinə görə hiperbola troplara çox yaxındır. Tərkibində hiperbolanın əksinə olan bir texnikadır LITOTES(Yunanca Litotes, sadəlik) bədii ifadədir.
Hiperbol imkan verir Müəllif təsvir olunan obyektin ən xarakterik xüsusiyyətlərini şişirdilmiş formada oxucuya göstərməkdir. Çox vaxt hiperbola və litotalar müəllif tərəfindən ironik şəkildə istifadə olunur, yalnız xarakterik deyil, həm də müəllifin nöqteyi-nəzərindən mövzunun aspektlərini ortaya qoyur.
METAFORA(Yunan metafora, köçürmə) - bir hadisənin (obyektin, anlayışın) xassələrinin digərinə ötürüldüyü nitq növbəsi, sözdə mürəkkəb trope növü. Məcaz gizli müqayisəni, obyektin nə ilə müqayisə edildiyini yalnız müəllifin nəzərdə tutduğu sözlərin məcazi mənasından istifadə edərək hadisələrin obrazlı bənzətməsini ehtiva edir; Təəccüblü deyil ki, Aristotel “yaxşı metafora yaratmaq, oxşarlıqları görmək deməkdir”.
Metafora nümunələri:
METONİMİYA(yun. Metonomadzo, adını dəyişmək) - trope növü: obyektin xüsusiyyətlərindən birinə görə obrazlı təyin edilməsi.
Metonimiya nümunələri:
“Bədii ifadə vasitələri” mövzusunu öyrənərkən və tapşırıqları yerinə yetirərkən verilən anlayışların təriflərinə xüsusi diqqət yetirin. Siz təkcə onların mənasını başa düşməməli, həm də terminologiyanı əzbər bilməlisiniz. Bu, sizi praktiki səhvlərdən qoruyacaq: müqayisə texnikasının ciddi formal xüsusiyyətlərə malik olduğunu dəqiq bilməklə (1-ci mövzuda nəzəriyyəyə baxın), siz bu texnikanı bir sıra digər bədii üsullarla qarışdırmayacaqsınız ki, onlar da bir neçə metodun müqayisəsinə əsaslanır. obyektlər, lakin müqayisə deyil.
Nəzərə alın ki, cavabınızı ya təklif olunan sözlərlə (onları yenidən yazmaqla) və ya tam cavabın başlanğıcının öz variantınızla başlamalısınız. Bu, bütün bu cür vəzifələrə aiddir.
Tövsiyə olunan oxu:
- Ədəbi tənqid: İstinad materialları. - M., 1988.
- Polyakov M. Ritorika və ədəbiyyat. Nəzəri aspektlər. - Kitabda: Poetika və bədii semantikanın sualları. - M.: Sov. yazıçı, 1978.
- Ədəbiyyat terminləri lüğəti. - M., 1974.
Ədəbiyyatda müqayisənin nə olduğu sualına qısa cavab ondan ibarətdir ki, bu, tropikdir, yəni xüsusi bir texnikadır. başqaları və ya ayrı-ayrılıqda müəllifin özü tərəfindən necə görüldüyü və ya qəbul edildiyi.
Müqayisələrin komponentləri
Bu trope üç komponentin olması ilə səciyyələnir: təsvir olunan obyekt və ya hadisə, onun müqayisə edildiyi obyekt və bənzətmə üçün əsas, yəni ümumi xüsusiyyət. Maraqlı fakt budur ki, bu ümumi xüsusiyyətin göstəricisi olan adın özü mətndən çıxarıla bilər. Amma oxucu və ya dinləyici hələ də bəyanat müəllifinin həmsöhbətə və ya oxucuya çatdırmaq istədiyini mükəmməl başa düşür və hiss edir.
Bununla belə, ədəbiyyatda müqayisənin nə olduğunu izah edən tərifin özü hələ nümunələrsiz tam mənzərəni vermir. Və burada dərhal aydınlıq yaranır: müəlliflər bu tropikləri hansı nitq hissələrinin köməyi ilə və hansı formalarda yaradırlar?
Ədəbiyyatda isimlər üçün müqayisə növləri
Bir neçə növ müqayisəni ayırd etmək olar.
Ədəbiyyatda iş rejiminin müqayisəsi
Tipik olaraq, bu cür konstruksiyalar fe'l və zərfləri, isimləri və ya tam ifadələri əhatə edir
Ədəbiyyatda müqayisələr niyə lazımdır?
Ədəbiyyatda müqayisənin nə olduğu sualını başa düşdükdən sonra başa düşmək lazımdır: bunlar lazımdırmı? Bunun üçün bir az araşdırma aparmalısınız.
Burada müqayisələrdən istifadə olunur: “Qaranlıq meşə sanki yanğından sonra dayanmışdı. Ay üzünü qara yaylıq bağlamış kimi buludların arxasında gizlənirdi. Külək kolların arasında sanki yuxuya getdi”.
Və burada bütün müqayisələrin silindiyi eyni mətn var. “Meşə qaranlıq idi. Ay buludların arxasında gizlənirdi. Külək". Prinsipcə, mətndə məna özü verilir. Ancaq birinci versiyada gecə meşəsinin təsviri ikinci ilə müqayisədə nə qədər parlaq şəkildə təqdim olunur!
Adi nitqdə müqayisəyə ehtiyac varmı?
Bəziləri düşünə bilər ki, müqayisə yalnız yazıçı və şairlərə lazımdır. Ancaq adi insanların adi həyatlarında onlara heç ehtiyacı yoxdur. Bu bəyanat tamamilə yalandır!
Həkimin qəbulunda xəstə öz hisslərini ifadə edərək, mütləq müqayisələrə əl atacaq: “Ürək ağrıyır... Elə bil bıçaqla kəsir, sonra da kimsə onu yumruğa sıxır...” Nəvəsinə pancake üçün xəmirin necə hazırlanacağını izah edən nənə də müqayisə etməyə məcbur olur: "Xəmir qalın xama kimi görünənə qədər su əlavə edin." Ana yorğun halda həddən artıq əylənmiş körpəni geri çəkir: "Dovşan kimi tullanmağı dayandır!"
Yəqin ki, çoxları məqalənin ədəbiyyatda müqayisələrə həsr olunmasına etiraz edəcək. Gündəlik danışığımızın bununla nə əlaqəsi var? Qürurlu olun, sadə insanlar: çoxları ədəbi nitqdən istifadə edərək danışır. Ona görə də xalq dili belə ədəbiyyatın qatlarından biridir.
Xüsusi ədəbiyyatda müqayisələr
Hətta texniki mətnlər də müqayisələr olmadan edə bilməz. Məsələn, qızardılmış balıq bişirmək üçün reseptdə yuxarıda təsvir olunan prosesi qısaltmaq üçün təkrarlamamaq üçün müəllif tez-tez yazır: "Balıq kotletlər kimi qızardılmalıdır."
Və ya kontrplakdan və ya ağacdan tikintinin əsaslarını öyrənən insanlar üçün təlimatda belə bir ifadə tapa bilərsiniz: “Özünü vuran vintləri qazma ilə eyni şəkildə vidalayırsınız. İşə başlamazdan əvvəl onu istədiyiniz rejimə gətirməlisiniz.”
Müqayisə müxtəlif istiqamətli ədəbiyyatda zəruri bir texnikadır. Onlardan düzgün istifadə etmək bacarığı mədəni insanı fərqləndirir.
Mətnin ifadəli, dərin və maraqlı oxunması üçün müəlliflər yazı zamanı bədii ifadə vasitələrindən istifadə edirlər. Bu gün ədəbiyyatda müqayisənin nə olduğundan danışacağıq.
Tərif
Ədəbi əsərdə müqayisə hərəkətin, obyektin və ya hadisənin mənasını yüksəltməyə kömək edən bədii ifadə vasitəsidir.
İstifadə məqsədi personajın və ya hadisənin şəxsiyyətini, onun ən dərin motivlərini üzə çıxarmaqdır. Müqayisə rolunu müəllif müəyyən edir.
Əsas xüsusiyyəti ön sözlərin işlədilməsidir: sanki, kimi, kimi, elə, elə, bənzəyir, elə, sanki, oxşar. Müqayisəli quruluşu ön sözlər sayəsində aşkar etmək asandır.
İndi rus dilində müqayisənin nə olduğunu müəyyən edək. Bir obyekti digərinə bənzətmək, onların ümumi mənasını işıqlandırmaq üslubi vasitəsinə belə ad verilir. Əsərdə müqayisənin rolu kifayət qədər böyükdür.
Qeyd! Bədii mətndə müqayisələr çox vaxt personajı, onun düşüncələrini, xarakterini və niyyətlərini daha dərindən dərk etmək üçün istifadə olunur.
Ədəbi nümunələr
Nəzmlə yazılmış əsərlərdən müqayisə nümunələri verək.
“Görürsən necə sakitdir! Ölü adamın nəbzi” (“Şalvarlı bulud”, V. Mayakovski).
“Mən cəsur atlı tərəfindən sabuna sürülən at kimi idim” (“Qadına məktub”, S. Yesenin)
"Sabun içində at" insanın təlaşını və aktiv hərəkətlərini vurğulayan, ona yalnız stress və yorğunluq gətirən bir deyimdir. Bu zaman tropa çılğın bir ritmdə, ölüm-dirim astanasında yaşayan lirik qəhrəmanı göstərmək üçün istifadə olunur.
Onun duyğuları, hissləri şeirin həsr olunduğu qəhrəmandan ağır zərbələrə məruz qalıb. Bu halda qadın atı öldürməkdən çəkinməyən, onu minməyə davam edən (obrazlı), yəni lirik qəhrəmanın hissləri üzərində oynamağa davam edən cəsur atlıdır.
“Çünki mən onu qəmginliklə sərxoş etdim” (“Əllərimi qaranlıq pərdə altında sıxdım”)
Burada Axmatova poemada “o” əvəzliyi ilə göstərilən lirik qəhrəmanın emosional partlayış dərəcəsini göstərir. O, sərxoş oldu və sözləri ilə tarazlığımı pozdu. İnsan sərxoş olanda özünü idarə etmir və kortəbii hərəkətlər edə bilir, eyni şey lirik qəhrəmanla da baş verir:
“Necə unuda bilərəm? O, məəttəl çıxdı...”
Qəhrəman ona ciddi zərbə olan bir şey söylədi və ağzı ağrılı şəkildə bükülmüş vəziyyətdə otaqdan "məlhələ"ni tərk etməyə məcbur etdi. “Təəccüblü çıxdı” və “ağrılı şəkildə büküldü” epitetləri yuxarıdakıları vurğulayır.
"Və kraliça uşağın üstündədir, qartalın üstündə qartal kimi" (Çar Saltanın nağılı, A.S. Puşkinin)
Puşkin kraliçanın övladlarına ciddi və hörmətli münasibətini göstərir. Qartallar uşaqlara partnyor seçimindən tutmuş yuva qurmağa, tərbiyə etməyə qədər məsuliyyətlə yanaşırlar.
"Mən təsirləndim, səssizcə, mehribancasına, uşaq kimi sənə heyranam!" (“Etiraf”, A.S. Puşkin)
Uşaqlar ən səmimi və saf insanlardır. Onların beyinləri hələ də pis düşüncələr, natəmiz niyyətlər və mənfəət güdməklə pozulmayıb. Bir şeyə sevinəndə və ya heyran olduqda, hisslərini ifadə etməkdə o qədər acizdirlər ki, fərq etməmək mümkün deyil. Bu şeirdə lirik qəhrəman o qədər güclü və saf hisslər yaşayır ki, onu uşaqla müqayisə edirlər.
"Və danışdığı kimi, çayın axmaqlığına bənzəyir." (A.S. Puşkin haqqında nağıl)
Çayın şırıltısı sakitləşdirir, sonsuz qulaq asmaq istəyirsən. Oxşar müqayisə A.S. Puşkin dinlənə bilən gözəl və bəstəkar nitqi vurğulayır.
İndi ədəbiyyatda müqayisə nümunələri verək. Bu məqsədlə Lev Tolstoyun məşhur “Müharibə və Sülh” romanını götürək.
"Səmərəli, layiqli danışıq maşınına başladım."
Lev Nikolaeviç ədəbiyyatda müqayisənin nə olduğunu aydın şəkildə nümayiş etdirir - epik romandakı bu texnika demək olar ki, hər ikinci səhifədə tapıldı. Bu zaman Anna Pavlovna Şerer təbiət və ya heyvanlarla deyil, cansız bir obyektlə - danışan maşınla müqayisə edilir.
Anna Şerer insanların söhbətləri arasında vasitəçi rolunu oynayır. Romanı xatırlayırsınızsa, məhz onun çıxışı ilə söhbətlər, tanışlıqlar başlayıb, dairələr yaranıb.
"Onun sözləri və hərəkətləri bir çiçəkdən qoxunun çıxması kimi eyni, məcburi və birbaşa olaraq ondan tökülürdü."
Bu Pyerin Platon Karataev haqqında formalaşdırdığı fikirdir. Qoxu çiçəkdən davamlı və nəzarətsiz olaraq buraxılır. Bu cür dəqiq təsvir hər zaman sözlərini əməlləri ilə dəstəkləyən və özündə şübhə yaratmayan Platonun xarakterini göstərir. “zəruri” və “birbaşa” zərflərinin təklif etdiyi kimi geniş bir müqayisədən istifadə edilmişdir. Müəllif tropenin istifadəsini artıq izah edir.
"Və Nataşa böyük ağzını açıb tamamilə axmaqlaşaraq, səbəbini bilmədən və yalnız Sonya ağladığı üçün uşaq kimi ucalmağa başladı."
Uşaq saflıq və kortəbiiliklə əlaqələndirilir. Başqaları pis hiss etdikləri üçün səmimi olaraq narahat və ağlaya bilərlər. Uşaqlar çirkin niyyətlər olmadan hər şeyi ürəkdən qəbul edirlər. Nataşanı başa düşmək üçün tropadan istifadə olunur - o, saf, parlaqdır, beyni çürük fikirlər və ikili standartlarla çirklənməyib, mənfəət güdmür, amma sabah yoxdur kimi yaşayır.
Anna Karenina () romanından nümunələr.
“Sakitcə körpünü keçən, sonra körpünün söküldüyünü və orada uçurumun olduğunu görən adam. Bu uçurum onu özünə çəkir”.
Lev Nikolaeviç, Annanın əri Aleksandrı obrazlı bir xarakter təqdim edərək belə nümayiş etdirir. O, ətrafına baxmır, özünü dərinləşdirir və baş verənlərə məhəl qoymadan başına gələnləri anlamaqdan imtina edir.
Özünü ayrı bir insan kimi hiss edir, onun üçün ətrafında hər şey yoxdur - sərgərdan həyat yoldaşı, ailəsi və ətrafındakıların pis sözləri, buna baxmayaraq boğulur və özü də bu uçurumun dərinliyini anlamır.
"Ərinə edilən pisliyin xatirəsi onda ikrah hissi oyadırdı və boğulan bir insanın ondan yapışan adamı qoparıb yaşayacağına bənzəyir."
Anna obrazı həyat şansı adına başqa bir boğulan insanı rədd edən obrazlı obrazla müqayisə edilir. O xilas olacaq? - ritorik sual. Anna eqoist kimi görünür, amma içində insani bir şey də var - o, etdiklərinə görə özünü danlayır və bunun üçün tam məsuliyyət daşıyır.
Müəllifin niyə tropikdən istifadə etdiyini başa düşmək üçün müəllifin istehzasını unutmadan əsəri və ya onun bir hissəsini tam oxumaq lazımdır. Məsələn, Anna Pavlovna Scherer-i təsvir edərkən telefonun nə demək olduğunu başa düşməlisiniz. Ən azı 5 səhifəni tam oxuyun. Əgər mətndən yalnız tropiklər çıxararsansa, o zaman müəllifin mənası və münasibəti demək olar ki, hiss olunmur.
Vacibdir! Mətni yenidən oxumağa vaxtınız yoxdursa, tropanı necə tapmaq olar: ön sözlərə diqqət yetirin. Onlar tez-tez bədii ifadə vasitələri təqdim edirlər.
Faydalı video
Nəticə
Onun ən dərin motivlərini və şəxsi keyfiyyətlərini başa düşmək üçün istənilən obrazı müqayisə etmək olar. Mətndə bu tropanı tapmaq üçün ön sözlərə və cümlə yerləşdirməsinə diqqət yetirin.
ilə təmasda
Nədənsə səslər qarışmağa başladı. “l” əvəzinə bəzən “r” alır, bəzən isə nədənsə əksinə olur. "S" əvəzinə "sh" alırsınız və əksinə.
"Z" əvəzinə - "zh" və yenidən əksinə. Və burada heç bir sistem yoxdur. “İnək” əvəzinə “inək”, “at” əvəzinə “at” deyə bilər. Bəzən onun hansı sözü demək istədiyini başa düşməyiniz çox çəkməyəcək. Belə hallarda siz ona hansısa sual verməyə çalışırsınız ki, o, sözü dəyişdirsin və ya başqaları ilə birlikdə təkrar etsin. O da öz növbəsində başa düşülməyə çalışır və bunun üçün vasitələr axtarır.
Həyətdə açıq qəhvəyi paltolu körpə gördüm. Danışır:
Sən nə xizəkçisən!
Nə mənim, nə də körpənin onu başa düşmədiyini görüb təkrarladı:
Onun burada nəyi əvəz etdiyini merak edərkən: “r”-ni “l” ilə və ya “z”-ni “w” ilə əvəz etdi:
Şokolad çubuğu kimi göy.
Yalnız bundan sonra körpənin paltosunun qəhvəyi, şokoladlı, demək olar ki, qırmızı olduğunu gördüm.
Belə olan halda başa düşmək üçün müqayisə tapmaq lazım idi.
Qorxu
Nədənsə qorxdum. Zooparka getməkdən imtina etdi:
Canavar məni yeyəcək.
Gedib lokomotivlərə baxmaq istəmədim:
Mən qara lokomotivdən qorxuram.
Kimə atəş!
Onlar ovçu oynayırdılar. Onlar divanda oturub silahlarını əvvəlcə bir istiqamətə, sonra o biri tərəfə nişan aldılar, sanki meşədə gəzirdilər. Soruşur:
Kimə atəş edirsən?
Quşu vur, deyirəm.
"Quşları vura bilməzsən" deyir. Onlar yaxşıdır.
Bəs kim edə bilər?
Canavarların içinə. Onlar pisdir.
İnsanlarla bu mümkündürmü? - Tanya soruşdu.
İnsanların içinə girə bilməzsən. Düşürlər və bir daha qalxmazlar.
Üçüncü Fəsil
İKİ YARIMDAN ÜÇ İLƏ KADAR
Qürur və gözəllik
İki yaş yarımda uşaq bağçasına getdi və ilk gün bağça folklorundan qafiyələr gətirdi:
Trynti-brynti, kolbasa,
Mən isə qürur və gözəlliyəm!
"Möhtəşəm şalvar"
İqora yaşıl şalvar aldıq. Gələn kimi köhnə qırmızı şalvarını soyundular, onun yerinə artıq bir az boy atıb yaşıl şalvar geyindilər. Güzgünün qarşısında dayanıb məmnunluqla dedi:
Möhtəşəm şalvar!
Düşünürəm ki, bu, iki yaş yarımlıq uşaq üçün gözəl sözdür.
Çətin söz
Tanya bir ananas aldı. Mən onu İqora göstərdim və soruşdum:
Bu nədir?
Həqiqətən, o, açılmamış şam qozasına çox bənzəyir, yalnız əlli dəfə böyükdür. Bundan əvvəl bu oxşarlıq heç ağlıma gəlməmişdi, bəlkə də uşaq vaxtı ananas görmədiyim üçün.
Bu ananasdır, deyirəm. - De: “ananas”, “ah-na-us”...
O, təqsirkar kimi fikirli-fikirli mənə baxdı, sonra gözlərini aşağı salıb birtəhər düşmüş səslə kədərlə dedi:
Mən bunu edə bilmərəm.
Sadəcə zarafat
İqor. Ana, oynayaq.
Lida. Gəlin. Mən dovşan olacağam.
İqor. Mən isə aslan olacağam. Mən səni yeyəcəm!
Lida(saxta qorxu ilə). ah ah!
İqor(gülüşlə). zarafat edirdim.
Yeni fel
İqor və Tamara oyuncaq əsgər oynayırlar.
Tamara. Yaşasın! Mənimki səninkini əsir götür.
İqor(incidi). Əclaf olmayın! Mənim əsgərlərim ağacın üstündə oturmuşdular. Onlar görünmürdü.
Romantika
Xalçanın üstündə yerə yuvarlanmağı sevir. Yalvardı ki, onu gəzdirim. Mən onu döşəyə oturtdum.
Hara gedəcəyik? - Mən soruşuram.
Uzaq diyarlara.
Heykəltəraşlıq
O, bir plastilin götürdü, içinə iki kibrit soxdu, ortadan qırdı ki, bir növ əyilmiş pəncələrə oxşayırdı və dedi:
Həqiqətən, hörümçəyə çox bənzəyir.
Nağıl
İqor.İstəyirsən sənə nağıl danışım?.. Aslan getdi. Bir dovşan gördüm. Onu götürüb yedi. Hamısı.
Əhəmiyyətli səbəb
Uşaq bağçasında İqordan soruşdular:
Evde oynayirsan?
Yox. Mən ətrafda oynayanda atam və anam əsəbiləşirlər.
(Əlbəttə, demək istəyirdi - qəzəblənirlər, qəzəblənirlər.)
Heyvanların təsnifatı
İqorla oynadıq. Oyun ondan ibarət idi ki, onun bütün rezin heyvanları vaqonlara yüklənib qatara minib “meşəyə” getdilər. Meşə şkafın yanında yerdə idi. Orada heyvanları vaqonlardan çıxarıb dedi:
Bu qorxmur. Və bu qorxur.
“Qorxmayanı” mənə verdi ki, “meşəyə buraxım”, yəni şkafın yanında yerə yıxım. Və “qorxmuş”ları kənara, plastilin ağacının altına qoydu.
Qorxanlar kateqoriyasına daxildir: ördək, toyuq, toyuq, qoyun, dovşan, yəni tamamilə zərərsiz heyvanlar. Qorxmayanlar (daha doğrusu, qorxmazlar) arasında yırtıcılar da var idi: aslan, pələng, timsah, qaban və nədənsə eşşək. Və bu doğrudur! Onların hamısı güclüdür, heç kim onları incidə bilməz; Onların özləri kimisə incitmək ehtimalı daha yüksəkdir.
Yaxşı nədir və pis nədir?
Bir gün naharda məndən soruşdu:
Çirkli haqqında oxuyun.
-...yeyəndə.
Sonra səbri çatmadı və getdikcə daha çox israrla "Çirkli haqqında" oxumağı xahiş etməyə başladı.
"Çirkli haqqında" - onun adı Mayakovskinin Petya və Lidanın uzun müddət ona böyük uğurla oxuduğu "Yaxşı və nə pisdir" kitabıdır.
Yaxşı oğlan, elə deyilmi?
Gözlərində ciddi düşüncəli bir ifadə ilə, pıçıldadı:
Sona qədər oxuyanda soruşuram:
Sən də yaxşı olacaqsan, elə deyilmi?
Yenə eyni ifadə ilə, əminliklə:
Axşam yatanda Bianchi-nin “Cəsur ördək balası”nı oxuduq. Hər şey mövcuddur və çox xoşuma gəldi. Və bir daha Mayakovskinin "Nə yaxşı, nə pisdir". Mən də eyni maraq, zövq və gülüşlə və şərhlərlə dinlədim:
Pis!.. Yaxşı!..
Təhsil problemləri
İqor uşaq bağçasından gələndə Peter ondan uşaq bağçasında nə etdiyini soruşdu. İqor dedi ki, naharda yeyib, yatıb, stəkan sındırıb.
Ertəsi gün uşaq bağçasının direktoru ilə söhbətində Peter ondan qırılan fincan haqqında soruşdu. Direktorun arvadı İqorun özünün günahını etiraf etməsinə təəccübləndi və Peterdən valideyn yığıncağında uşağı necə böyütdükləri barədə hesabat verməsini istədi: nə üçün nəzakətli ("sağ ol, xahiş edirəm" deyir), ünsiyyətcil, mehriban və mehribandır. İndi, göründüyü kimi, hətta doğrudur
Fantaziya
Bəzi xəyali heyvan icad etdi. Adı pələngdir. Bir tigrikon var - ata, bir tigrikon - bir ana və bir tigrikon - kiçik bir oğul.
Bir dəfə İqor dedi: "Mən onu döydüm, tigrickon". - Bu ona düzgün xidmət edir!
Onu niyə aparırsan? - Mən soruşuram.
Evi sındırdı!
Söyləməyə ehtiyac yoxdur, ev yalnız təsəvvürdə mövcud idi.
Müqayisə
İqor təzə, təzə alınmış taxta qaşıqla yemək yeyirdi.
Nə gözəl qaşığınız var, deyirəm!
“Svetofor kimi” dedi və qaşığı tərs-tərs stolun üstünə qoydu.
Başqa bir dəfə üzünü yuyanda onun üçün qeyri-adi olan oval formalı sabunu göstərib dedi:
Sabun qayıq kimidir.
istehza
Evə qayıdırdım və beşinci mərtəbədə liftdən düşəndə qapıda Tanya və İqoru gördüm. Onlar da hardansa təzəcə qayıdıb qapını açırdılar. Birdən arxaya dönüb məni arxada görən Tanya dedi:
hardan gəlmisən?
Bir tarakan kimi çıxdı! - İqor ayağa qalxıb gülməyə başladı.
O, “çıxdı” sözünün burada hərfi mənada deyil, məcazi mənada, rişxənd məqsədi ilə işləndiyini dərhal anladı və hətta bu rişxəndini həqiqətən də həmişə gözlənilmədən bəzilərindən sürünən tarakanla müqayisə edərək gücləndirdi. yarıq.
Bir oyun
Mən bir oyunla gəldim. Mənə deyir:
Mən oğlum olacağam, sən də atam olacaqsan.
Gəl, deyirəm.
Ata, gedək baba Kolyaya.
gedək” deyə razılaşdım.
O, susuzluq hiss etdi. Petyaya tərəf qaçdı və dedi:
Kolya baba, mənə içmək üçün su ver.
Mən babayam? - Peter təəccübləndi. - Mən atayam.
İqor deyir:
İndi sən babasan, baba isə ata. Bu oyundur.
Çıxdı
Pyotr İqora qayıq tikən donuzlar haqqında film lenti aldı.
Donuzu görən İqor dedi:
Çılpaq dovşan.
Bu dovşandır? - Peter etiraz etdi. - Yaxşı bax.
Əlbəttə ki, çılpaq bir dovşan.
ey sən! Bəli, donuzdur!
Mən isə deyirəm: çılpaq dovşan donuz.
Qidaya qulluq
Tanya mətbəxə gəldi. İqorun masa arxasında oturduğunu görür. Hər əlində bir parça şəkər var. Tanya soruşur:
Niyə şəkərə ehtiyacınız var? Yeyəcəksən?
O cavab verir:
Şəkər yoxdur.
Necə olur - şəkər yoxdur? - Tanya təəccüblənir. - Ye! Görürsən - tam bir şəkər qabı.
Evimizdə şəkər yoxdur” deyə İqor izah edir.
Yaxşı, ana gedib onu alacaq.
Ananın vaxtı yoxdur.
Yaxşı, atam alacaq.
Amma atam getmək istəmir.
Tanya bir neçə parça şəkər götürdü, kağıza bükdü və Lidanın çantasına qoydu:
narahat olma. Görürsən, indi evdə şəkər olacaq.
Diplomun başlanğıcı
Mən ona əlifba blokları aldım. “A” hərfini göstərdi və digər “A” hərfinin harada olduğunu soruşdu. Mən tamamilə müstəqil olaraq digər iki kubda “A” hərfini tapdım.
Sonra biliyini ata, ana, Tanyaya nümayiş etdirdi. Gündəlikdə ona beş verməli oldum.
sataşmaq
(Uşaq bağçası folklorundan)
Crybaby ayaqqabı boyası!
Burnunuzda isti pancake var!
Yaxşı deyil
Soyuqlaya bilərsən.
(Ağlayana qışqırırlar.)
Petya telefonla zəng etdi və İqorun mənimlə danışmaq istədiyini söylədi.
İqor dərhal telefonla danışmağa başladı ki, o, daçadadır, orada dovşanlar görüb və onlara çörək yedizdirir. Fevralda niyə qəfildən daçaya gəldiyini başa düşə bilmədim. İqor isə sözünə davam edərək deyir ki, daçada o, baba Kolyanı (mənim deməkdir) görüb. "Bu nədir? - Düşün. "O, yəqin ki, mənimlə telefonda danışdığını başa düşmür."
Sonra Petya telefonu götürdü və izah etdi ki, İqor mənə yuxusunu danışır.
Maraqlıdır ki, o, əslində nə baş verdiyini xəyal edirdi, lakin altı aydan çox əvvəl, keçən yay. O və mən gölməçədə qayıqları suya atdıq, onlara daş atdıq və çəmənlikdə bir inək gördük.
Bununla belə, görünür, hələ də yuxuları reallıqdan ayırmır və onları qarışdırır.
Həm də oyun
Pilotların düşdüyü və xəstəxanaya düşdüyü təyyarələrlə oynayır.
Orada onlara "iynələr" verir, diqqətlə soruşur:
Acırmı?.. Acımazmı?..
anlaşılmazlıq
Petya İqoru və məni küçədə gəzməyə qoydu və o, maşına minib uzaqlaşdı. O, uzaqlaşarkən İqora əl yellədi, lakin İqorun fikri bu zaman nədənsə yayındı və görmədi. Sonra deyir:
Mən ataya əl qaldıracağam.
O, əlini yelləməyə başladı, lakin Peter arxasını çevirmədi.
İqor əsəbiləşdi.
Atam mənə əl qaldırmadı! – təkrarladı və gözləri yaşla doldu.
O, yalnız atamın ona yellədiyini izah etdikdən sonra sakitləşdi, amma o, başqa istiqamətə baxırdı və sonra İqor yelləməyə başlayanda atam kiməsə rast gəlməmək üçün irəli baxıb sükanı idarə etməli oldu.
Əxlaq lazımdır
Mən ona “Pişik evi” nağılını oxudum. Sona qədər böyük maraqla dinləyərək soruşdu:
Baba, niyə pişiyin evi yanıb? Pişiklər kibritlə oynayırdılar, elə deyilmi?
Televizor
Televiziyaya maraq artıb. Partlayışlar və atışmalarla hərbi bir şey izlədim. Bitəndə dedi:
Mən, baba, müharibə haqqında izləməyi sevirəm.
Hər dəfə müharibə ilə bağlı veriliş olduğunu düşünəndə oyunu qoyub televizora tərəf qaçır. Əgər görsə ki, söhbət müharibədən getmir, soruşur:
Müharibə nə vaxt olacaq? Niyə müharibə haqqında olmasın?
Bir gün hamamda yuyunurdum, gur musiqi eşitdim və hamamdan tullanmağa çalışaraq qışqırdım:
Müharibə! Gedək tez televizora baxaq.
Başqa vaxt uşaq proqramı var idi. Hansısa rəssam qarğaların yediyi pendirdəki deşiklər haqqında nağıl kimi bir şey danışırdı. Eyni zamanda, rəssam qarğaları, pendirləri, çuxurları - hər şeyi olduğu kimi çəkdi. Maraqlıdır ki, İqor bu proqramı yalnız yarıya qədər izlədi, sonra dedi:
Gedək oynayaq.
O, hələ üç yaşı olmasa da, artıq bu cür proqramdan çıxıb. Ümumiyyətlə, o, real həyatdan real nəyəsə üstünlük verir.
Otello Dezdemonanı boğarkən mən necəsə televizora gəldim. Onu bu ürəkağrıdan səhnədən uzaqlaşdırmaq üçün əlimdən gələni etdim, amma o, sona qədər izləmək istəyində inad etdi. Sonra daha dözə bilmədi, uzaqlaşdı və dedi:
Pis oğlan! Pis oğlan!
izah etdi
Bir dəfə makaron yeyirdim. Qarşısına çox uzun bir makaron çıxdı.
Ona baxaraq dedi:
Vay, necə sağlam! İlan kimi!
İlanı harada gördünüz? - Mən soruşuram.
Bu belə bir qurddur.
Özünü üstün hiss etmək
Müxtəlif yerlərə səpələnmiş sikkələr və ya fındıq tapmağı xoşlayır.
Bir gün Tanya ilə oynayırdım, qoz-fındıq axtarırdım və ağlıma bir fikir gəldi.
İndi də, - deyir, - qoy əsgər qoz tapsın.
Tanyanın əlindəki qalay əsgər göz önündə yatan qozdan tamamilə əks istiqamətdə harasa "getdi". Onun səhvini görən İqor dedi:
Orada deyil!
"O, itdi" dedi Tanya. - Qoz tapmaq çətindir. İqorek bilər...
İnciklik
Gizlənqaç oynadı. İqor bacarıqsızcasına gizləndi və mən onu dərhal tapdım. O, məndən necə incimişdi! Qəzəbli, qaşlarının altından baxaraq:
Niyə məni dərhal tapdın?!
dəniz
İqor Tamara ilə yerdə oynayırdı. Tanya içəri girdi. İqor qışqırır:
Yaxşı, hara gedirsən? Burada dəniz var!
Bəs dəniz?
Siz boğula bilərsiniz!
Addımlarla ölçülür:
Budur dəniz. Burada çimərlik var. Burada qal.
Şeirlər
(Uşaq bağçası folklorundan)
Dritatushki, drita-ta!
Baba pişiyi tutdu
Və nənənin bir pişiyi var
Sol ayaq üçün.
Yeni konsepsiya
İqorla əsgər oynadım. İqor məndən atlı əsgərlərimdən birini ona verməyi xahiş etdi. Mən verdim.
Peşman olmursan? – soruşur.
Xeyr, yox, heyif deyil, - mən onu sakitləşdirdim.
Onunla rəsm çəkməyə başladıq. Bütün vərəqi rəngli zolaqlar və bir növ qıvrımlarla rənglədim.
Daha çox verin. (Kağızlar.)
Mən ona bir kağız verdim.
Kağızdan narahatsınız? – soruşur.
Yox yox! çəkmək.
Hər dəfə kağıza boya vuranda mən ona yeni bir kağız verirəm və o, həmişə eyni sualı verir:
Kağızdan narahatsınız?
"Nədir," deyə düşünürəm, "bu "təəssüf" ona hücum etdi?"
Məlum olub ki, o, evdə rəsm çəkirmiş. O, bütün vərəqdə böyük cızma-qara çəkəcək və yeni vərəq götürəcək. Və Lida dedi:
Niyə belə çəkirsən? Bir kağız parçasına çox şey çəkmək lazımdır. Axı, kağıza yazıq!
Batırılmış
Gedək İqora hamam verək.
Yaxşı, suya dalın, deyirəm.
Artıq, o, su altında olduğunu söyləyir.
yarpaqlar
Nahar vaxtı şorba qabımda iki dəfnə yarpağı gördüm və dedim:
Yarpaqlar şorbaya düşdü.
Tanya dedi:
Onlar düşmədilər. Yemək bişirəndə qəsdən qoymuşdum.
Onları yemək olarmı? – İqor soruşdu və yarpağı ağzına salmaq istəyirdi.
Yox, qoxuya görə ora qoyurlar. Bu dəfnə yarpağıdır.
Müqayisə
Döşəmədə fırlanır. Danışır:
Mən şar kimi fırlanıram. Mən heç kimin əlinə keçməyəcəyəm!
"Hər şey sakitdir"
İqorla otaqda oynayırdıq. Ona elə gəldi ki, kimsə gəlib.
Qapıdan çıxdı, dəhlizdə heç kimin olmadığını görüb dedi:
Hər şey sakitdir. Siz oynaya bilərsiniz.
Yeni şeirlər
Birələri tut!
Nəzakətin zirvəsi
İqor heyvanları ilə oynayarkən təsadüfən oyuncaq ayı yıxıb. Dərhal dedi:
Xahiş edirəm bağışla məni!
Və balaca ayını ayağına qoydu.
"Palto Adam"
Tamara ilə kitabdakı şəkillərə baxdım. İşdə çəkməçinin rəsmini gördüm. Tamara deyir:
Bu ayaqqabı ustasıdır. Çəkmə tikir. Palto tikənin adı nədir? Sən bilirsən?
Bilirəm. Palto istehsalçısı.
"Gəlin bulud edək!"
Hamamda yuyundum. Peter ona su tökməyə başladı. İqor ən çox başına su gələndə qorxur.
Oh, etmə! - İqor yalvardı. - Başınıza ehtiyac yoxdur!
Peter izah etməyə başladı:
Bir bulud gəlirdi. başa düşürsən? Axı bulud olanda hər yerə yağış yağır.
Bu izahat İqora maraqlı göründü və o dedi:
Hələ bulud!
"Uzaq"
Biz paroxod oynadıq (divanda paroxod). İqor əsgəri yerə atıb dedi:
Bu uzaqda burada üzəcək.
"Uşaqlar"
Oynayarkən stolun altına süründü və mənə dedi:
Bütün uşaqları bura aparın.
Uşaqlar it, dovşan, qoyun, oyuncaq ayı və digər heyvanlardır.
Uşaq bağçasında dediklərinə öyrəşmişəm:
Uşaqları gətirin. Uşaqları götürün.
fantaziya etdim
Axşam evimizin yanındakı bağçanın uşaqları evə gedəndə İqorla mən oynamağa onların həyətinə gedirik. İqor orada uşaq bağçasında olmayan kiçik kontrplak evlərdə oturmağı xoşlayır.
Bir gün axşam gəldik, gördük ki, üç evdən biri yoxdur. İkisi əvvəlki kimi yerində dayandı, üçüncüsü isə yox idi.
İqor bu evin niyə orada olmadığını soruşdu. Dedim ki, onu yaxınlıqda olan başqa bağçaya köçürüblər. İqor gedib evə baxmaq istədi. Elə bu vaxt Petya həyətə çıxdı və bizimlə getdi.
Yolda İqor ona çox ağıllı və təfərrüatlı şəkildə dedi ki, bağçada üç ev var, amma kran gəldiyi üçün ikisi qalıb, bir evi qaldırıb başqa bağçaya köçürüb, indi ora baxmağa gedirik.
Krana gəlincə, o bunu uydurdu. Mən ona kran haqqında heç nə demədim və düşünürəm ki, belə bir evi heç bir kran olmadan iki işçi çox asanlıqla köçürə bilər.
“Daha çox yemək”
evə gec gəldim. Bizdə İqor var idi və mən onunla oynamağa başladım. Nahar yeməyə getməliydim, amma məni buraxmadı. Yemək yeyərkən onu zorla Tamara ilə oynamağa razı saldım.
Görünür, Tamara ilə oyun onu ələ keçirdi və mən gələndə dedi:
Get bir az daha ye.
Çiçəklərin "bufeti"
Bir gün Tanya bir buket güllə gəldi. İqor gördü və dedi:
Bufeti mənə ver.
Hansı bufet?
Yaxşı, çiçəklər.
Məlum olub ki, o, “bufet”lə “buket”i qarışdırıb.
"Rus"
“Rus” sözünü haradasa eşitmişəm və ya işlətmişəm. Çox güman ki, əsgərləri milliyyətə görə bölündüyü üçün o, özü ilə gəldi: almanlar var, fransızlar var və bunlar da rusdur.
Baba Yaga
İqor Tamara ilə oynayır. otağa girirəm.
İqor. Baba, hara gedirsən? Baba Yaga burada! Burada oturur. (Divanda oturan Tamaranı göstərir.)
"Düz dedin"
İqor valideynləri ilə birlikdə evə gedir. O və mən həmişəki kimi maşının arxasında gizlənmək üçün qabağa qaçırıq və gözlənilmədən tullanaraq valideynlərimizi yaxınlaşanda qorxudurlar. Bu dəfə maşının arxasında yox, tağın altındakı pilləkənlərin arxasında gizləndik ki, yanlarından keçəndə arxadan hücum edək. Arxın altına girən Petya və Lida, əlbəttə ki, dərhal bizi gördülər. Petya dedi:
Pilləkənlərin arxasında kim var?
"Biz deyilik" deyə səsimi dəyişməyə çalışdım.
Bizə fikir verməmiş kimi yanlarından keçdilər.
İqor deyir:
Onlara düzgün dediniz ki, biz deyilik.
Süjet xülasəsi
O, öz bəstəsindən nağıl danışır: “Bir vaxtlar bir it yaşayırdı. O, ovlamaq üçün meşəyə getdi. Onu orada güllələyiblər...”
Qəhrəmanı belə tez öldürdüyünü anladı və dedi: “O biri it də gedib əsgərlərlə görüşdü. Ona nasistlərdən gizlənməyə kömək etdilər. Hamısı".
"Avarçəkmə"
Mədəniyyət parkında idik. Biz gölməçədə qayıqla getdik. Biz gölməçənin ortasına çatanda İqor dedi:
Yaxşı, burada avarçəkməni mənə ver.
Böyük nailiyyət
Bir gün yanımıza gələndə dərhal bir ayağı üstə qalxdı:
Görün necə bir ayaq üstə dayana bilərəm. Qaz kimi!
Təcrübə
O, divanda oynayarkən ehtiyatsızlıqdan yıxılıb və başını döşəməyə dəyib. Üzündən bəlli idi ki, ağlamaq istəyir, amma nədənsə fikrini dəyişdi. Yerdə uzanmağa davam edərək, bu dəfə qəsdən, sanki yoxlamaq istəyirmiş kimi, yenidən başını yerə çırpdı, hisslərini dinləyirmiş kimi bir az daha fikirləşdi və ağlamamaq qərarına gəldi.
Niyə?
Zooparkda böyük bir gölməçənin ortasında qu quşlarının, qazların və digər su quşlarının gəzdiyi bir ada gördüm.
Bəs orada nə var? – soruşur.
Anladım ki, ada, yəni quru var, ətrafda su var və bu adada quşlar yaşayır.
Hovuzun ətrafında gəzib adanın ətrafında həqiqətən su olduğuna əmin olan İqor soruşdu:
Niyə ada batmır?