Blok eni px

Bu kodu kopyalayın və veb saytınıza yapışdırın

Bələdiyyə təhsil müəssisəsi

« Lqov şəhəri 4 nömrəli tam orta məktəb”

"Effektiv dərs nə olmalıdır"

Hazırladı: Kovaleva Natalya Yurievna,

ibtidai sinif müəllimi.

Effektiv dərs nə olmalıdır?

Bu sualda konsensus yoxdur. Bu mövzuda çoxlu məqalələr yazılıb,

hesabat verir. Hər il təhsilin məqsədləri və məzmunu dəyişir

təhsil, yeni texnologiyalar və tədris metodları meydana çıxır. Yeni

dəyişikliklər öz təzə axını daşıyır, lakin dərs həmişə əsas forma olaraq qalır

təlim. Hansı islahat və yeniliklər tətbiq edilirsə, yalnız sinifdə olur

təhsil prosesinin iştirakçıları görüşür: müəllim və tələbə.

Mən də hər bir müəllim kimi dərsi necə qurmaqla maraqlanıram ki, uşaqlar olmasın

təkcə bilik və bacarıqlara yiyələnmək deyil, həm də dərsdə baş verənlərin olması üçün

Maraqlıdır ki, dərsdə yaradıcılıq ab-havası qalıb. Nə təsir edir

dərsin effektivliyi? Bir dərsi necə uğurlu etmək olar? Hansı şərtlərdən?

İbtidai sinifdə müasir uğurlu effektiv dərs nədən ibarətdir?

N. E. Şchurkovanın "Dərs tərbiyə edəndə" əsəri haqqında ayrıca danışmaq istərdim.

N. E. Shchurkova əxlaqi tərbiyənin imkanlarını nəzərdən keçirir

məktəblilər birbaşa sinifdə, təlim prosesində. Xüsusi diqqət

dərsin mənəvi potensialının üzə çıxarılmasına, münasibətlərin təhlilinə diqqət yetirir

müəllim və şagirdlər, əxlaqın inkişafına təsir yolları

məktəblilər"

Bu gün yeni məzmun dərsə ən əhəmiyyətli təsir göstərir.

təhsil: dəyişən təhsil proqramları, yeni nəsil

dərsliklər, iş dəftərləri, müxtəlif tədris materialları

dərsi daha maraqlı, parlaq, zəngin etməyə imkan verir.

İstənilən dərsin əsası olmalıdır: dərin nəzəriyyə, zəngin məzmun,

faktların, hadisələrin və anlayışların müqayisəsi, qarşı-qarşıya qoyulması, arasında əlaqənin axtarışı

əhatəli və perspektivli material, yeni və yeni cəhətlərin kəşfi

artıq məlumdur, öyrənilir. Ənənəvi mövzu orijinal ola bilər

həll edilmiş, parlaq, maraqlı məzmun üzərində metodik olaraq parlaq şəkildə qurulmuşdur.

Tədris prosesini planlaşdırarkən diqqətimi ən son qabaqcıllara yönəldirəm

texnologiya, müxtəlif fəaliyyətlərə, öyrətmə üsullarına

uşaqların işini dinamik, zəngin və daha az yorucu edəcək.

5 “y” düsturu dərsdə mütləq işləməlidir - öyrən + sürpriz +

zövq + ehtiras = uğur.

Müasir, effektiv dərsi necə qurmaq olar?

1.Dərsin mövzusunu dəqiq müəyyənləşdirin;

2.məqsədi vurğulamaq və uşaqlar üçün əlçatan və başa düşülən dərs məqsədləri qurmaq;

3.dərsin əsaslanacağı əsas anlayışları müəyyən etmək;

4.tələbənin nəyi yadda saxlamalı, bilməli və tətbiq etməli olduğunu müəyyənləşdirin

dərsdən sonra;

5.dərsin tələbələrə hansı həcmdə və hansı hissələrdə çatdırılacağını müəyyənləşdirmək;

6.hansı maraqlı hadisə və faktların tətbiq ediləcəyini və danışılacağını müəyyənləşdirin

dərsdə.

Çox səviyyəli təlimdən istifadə etmək vacibdir.

Tədris tapşırıqlarını “sadədən

kompleks."

Üç tapşırıq dəsti yaradın:

 tələbəni materialı təkrar istehsal etməyə yönəldən tapşırıqlar;

 tələbəyə materialı anlamağa kömək edən tapşırıqlar;

 şagirdə materialı saxlamağa kömək edən tapşırıqlar.

Dərsin "vurğulanması" üzərində düşünün.

Bəs bizim üçün müasir dərs başqa nədir?

N.E.-yə görə. Shchurkova: “Müasir dərs müasir mədəniyyətin övladıdır.

insanı ən yüksək dəyər kimi tanımaq, insana maksimum təmin etmək

fərdi inkişaf üçün azadlıq, gündəlik reallıqda bərqərar olmaq

layiqli həyatın dəyərləri.

İnanıram ki, Ya.A. Comenius, bu günə qədər müəllimlərə müraciət etdi

təzə və aktual səslənir: “Müəllimlər olmaqdan narahat olmalıdırlar

şagirdlərin yemək və geyimdə sadəlik nümunəsi, fəaliyyətdə nümunə kimi

canlılıq və zəhmət, davranışda - təvazökarlıq və gözəl əxlaq, nitqdə -

söhbət və susmaq sənəti, bir sözlə, özəldə tədbirlilik nümunəsi olmaq

və ictimai həyat."

Bir şey danılmazdır: dərs müəllimin şəxsiyyəti ilə canlandırılmalıdır.

Müəllim hər zaman davranış və təqlid nümunəsi olmalıdır.

Dünyaya getməsən də,

Və kənardakı tarlada, -

Kimisə izləyərkən,

Yol xatırlanmayacaq.

Amma hara getsən

Və nə palçıqlı yoldur

Yol axtardığım yoldur,

Heç vaxt unudulmayacaq.

(N. Rylenkov)

Müasir dərs müasir müəllimdir... Müəllim - o necədir?

Müəllim bunu öyrənən mərkəzli tədrisdən istifadə etməlidir

təlimin “inkişafedici” prinsipinə uyğun qurulmasını təklif edir

kömək et”. İnsana nə edəcəyini söyləməməkdən, qərar verməməkdən ibarətdir

onun üçün problemləri, ancaq özünü dərk etsin və özününkini oyatsın

fəaliyyəti və daxili gücü ki, özü seçim edir, qərarlar verir və

onlara cavabdeh idi. İnformasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadə etmək,

sağlamlıq qənaət texnologiyaları, problem əsaslı öyrənmə texnologiyası,

layihə fəaliyyətinin texnologiyası, oyun texnologiyaları, texnologiya

problem əsaslı öyrənmə. Müəllimlərin təhsildə yeni texnologiyalara yiyələnməsi -

uşağın şəxsiyyətinin uğurlu inkişafının açarıdır. Yeni standartlarına uyğun olaraq

nəsil, müəllim uşağa öyrənməyi, biliyi tətbiq etməyi öyrətməlidir

təcrübə. Dərsin maraqlı keçməsi üçün müəllim özü çox şey öyrənməlidir,

axı J.Juber yazırdı: “Öyrətmək ikiqat öyrənmək deməkdir”. Açıq

müasir dərs problemlidir, qarşılıqlı əlaqə dərsidir,

elmi vəzifələrin, texnoloji inancların iş sisteminin təsviri

müəllim Yeni standartlara əsasən,

təlimin təşkili. Yeni standart meta-mövzuya yönəlib

bilik və şəxsi nəticələr. Bu, belələrinin artan rolunu nəzərdə tutur

inteqrasiya olunmuş dərs kimi tədris prosesinin formaları.

28 il ərzində məktəblərdə çalışarkən ibtidai siniflərdə fənn proqramlarının olduğunu fərq etdim

məktəb, elə tərtib edilir ki, uşağın biliyi səpələnmiş qalır

mövzu atributuna görə işimdə tez-tez istifadə edirəm

başqaları ilə əlaqə tapmağa çalışdığım inteqrasiya olunmuş dərslər

obyektlər, çünki inteqrasiya olunmuş dərslər formalaşmasına öz töhfəsini verir

Uşaqlarda dünyanın vahid mənzərəsi, hadisələr arasındakı əlaqəni dərk etmək

təbiət, cəmiyyət və bütövlükdə dünya. İnteqrasiya edilmiş dərsin olmaması çox vacibdir

dərslərin keçirilməsinin ənənəvi sistemini istisna edir.

İnteqrasiya edilmiş dərs aşağıdakı problemləri həll etməyə kömək edir:

ənənəvi yanaşmalar çərçivəsində həyata keçirmək çətindir:

 Bilişsel, yaradıcı fəaliyyət və müstəqilliyin inkişafı

tələbələr;

 Təsəvvürlü təfəkkürün inkişafı;

 Təhsil fəaliyyəti üçün motivasiyanın artırılması;

 Meta-mövzu əlaqələrinin göstərilməsi və onların həllində tətbiqi

müxtəlif vəzifələr;

 Zehni əməliyyatlarla məqsədyönlü işin təşkili;

 Tədris materialının təkrarlanması aradan qaldırılır, nəticədə azalma baş verir

tələbə iş yükü;

 İnteqrasiya üçün əlverişli psixoloji iqlim təmin edilir

İnteqrativ dərsin əsas xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, o

dərs bir mövzuya əsaslanır, yəni

əsas şey. Onunla inteqrasiya olunmuş digər elementlər daha geniş şəkildə kömək edir

onun əlaqələrini, proseslərini öyrənmək, öyrənilənin mahiyyətini daha yaxşı başa düşmək

mövzunu, real həyatla əlaqələrini və tətbiqi imkanlarını başa düşmək

təcrübədə biliklər əldə etmişdir.

İşimdə bunlardan istifadə edirəm dərs formaları: dərs - səyahət; dərs -

dərs - inşa, dərs - iş və ya rol oyunu; birləşdirilmiş dərs;

From ibtidai siniflərdə texnologiyadan istifadə üzrə iş təcrübəm

rus dili dərsləri nümunəsində fənlərarası inteqrasiya, ədəbi

oxu, texnologiya.

1.

musiqi, hərbi sənaye kompleksi, riyaziyyat, bədii qiraət.

Mövzu: “Cəm isimlərin ümumi halı”

2.Ətraf aləmin elementləri ilə inteqrasiya olunmuş rus dili dərsi,

musiqi, riyaziyyat, bədii qiraət.

Mövzu: A.K.-nin rəsm əsəri əsasında esse. Savrasov "Qalalar gəldi"

3. Ətraf mühit elementləri ilə inteqrasiya olunmuş ədəbi oxu dərsi

dünya, musiqi, rus dili.

Mövzu: "Meşə" , Boyalı qüllə kimidir” İ.Bunin.

4. Ədəbi elementlərlə inteqrasiya olunmuş texnologiya dərsi

oxu, ətraf mühit, musiqi, riyaziyyat.

Mövzu: Təbii materiallardan hazırlanmış sənətkarlıq. "Ziyarət Berendey"

Payız yarpaqları paneli.

Dərsin effektivliyi.

Meyarlar

 Qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifənin spesifikliyi

 Uğurlu Vəziyyətin Yaradılması

 Kəşf vasitəsilə öyrənmək

 Demokratiya və açıqlıq

 Səmərəlilik

 Tədris materialının keyfiyyəti

 Əsas səlahiyyətlərin formalaşdırılması

 Tələbənin öz fəaliyyətini tərtib etmək bacarığı

 Müxtəlif üsul və üsullar

 Müzakirələrin mövcudluğu müxtəlif baxış nöqtələri ilə xarakterizə olunur

öyrənilən suallar, onların müqayisəsi, müzakirə yolu ilə axtarılması

həqiqi baxış bucağı.

 yaradılış

 Müəllim problem-axtarış, yaradıcı və ya idarə edir

tələbənin tədqiqat fəaliyyəti.

Dərsin səmərəliliyini artıran şərtlər: əməkdaşlıq pedaqogikası.

onun əsasında qurulmalı olan əməkdaşlıq, ikinci şərtdir

dərsi “inkişaf dərsinə”, yaradıcılıq dərsinə çevirmək. Bu nədir

dünyaya xüsusi, bənzərsiz münasibətinizi ifadə edin. Yaradıcılıq yaratmaq

Sinifdəki atmosferə xüsusi pedaqoji texnikalar kömək edir. Əhəmiyyətli

Yaradıcı fəaliyyət metodu sürpriz hissi, yenilik və

həm də qeyri-standart sualı, qeyri-standart həlli qəbul etməyə hazır olmaq.

İnanıram ki, yoldaşlıq olarsa istənilən dərs effektli olar

abu-hava, etimad ab-havası, qarşılıqlı hörmət, şagirdlər müəllimdə görürsə

dəstək verməyə, hətta kiçik uğurlara diqqət yetirməyə və tərifləməyə hazır olan bir tərəfdaş. IN

təlimin effektiv üsul və formalarını axtararaq belə nəticəyə gəldim ki, hamı

dərsdə hər bir texnika və tədris metodu idrak üzərində qurulmalıdır

tələbələrin fəaliyyəti, belə ki, tələbələr passiv davranmaq ehtimalı azdır

yalnız məlumatı qəbul edən dinləyicilər.

Tədris fəaliyyətinizdə sistemli şəkildə istifadə edin - aktiv

tələbələri öyrətmək üçün yanaşma, mən özüm üçün aşağıdakı əsas yolları qeyd etdim

müasir məktəbdə dərsin təkmilləşdirilməsi:

 Dərsdə müəllim və şagirdlərin məqsədyönlü fəaliyyətinin gücləndirilməsi.

 Koqnitiv müstəqilliyin və yaradıcı fəaliyyətin artırılması

tələbələr.

Anastasiya Bryattseva. Malaxovka - mərkəz, 56 nömrəli məktəb, Lyubertsı şəhəri, Moskva vilayəti, Rusiya
İngilis dilində tərcümə ilə esse (ingilis dilində mövzu)

Mənim ideal ingilis dili dərsim

Tələbənin şəxsi baxışı.

İdeal ingilis dili dərsi - hər kəs üçün fərqli mənalar ifadə edir. Ancaq hamı razılaşır ki, dərs maraqlı olmalıdır, çünki başqa bir şəkildə faydalı olmayacaqdır. Amma bu dərsin müəllimi də hər şeyi bilməlidir və onunla maraqlanmalıdır.

Məktəbdə ingilis dilini öyrənirəm. Mənim bundan xoşum gəlir. Qrammatikanı öyrənirik, səsyazma dinləyirik, suallara cavab veririk və eynilə onun kimi digər işləri görürük. Ancaq deyə bilmərəm ki, bu, çox maraqlı və ya həyəcanvericidir. Bu yaxşıdır və daha çox deyil, çünki ingilis dili dərsimizdə hər dərsdə eyni işi görürük. Demək istəyirəm ki, mətnləri oxumaq, suallara cavab vermək əlbəttə yaxşıdır - faydalıdır, onun sayəsində yaddaş, diqqət və s. Amma zaman-zaman bəzi söhbətlər etməliyik. Çox maraqlıdır! Qrammatikadan istifadə etmək, az-çox tez danışmaq, həmsöhbəti başa düşmək - və şagirdlər arasında söhbətlər əladır. Təbii ki, əvvəlcə qrammatika qaydalarını xatırlamaq və nəsə haqqında danışmaq çox çətindir. Şagirdlər ingilis dilini öyrənməyə başlayanda qarşılarında duran ilk sual "Necə danışmaq olar?"

Sonra müəllimlər haqqında. Təbii ki, müəllimlər tələbələr kimi insanlardır. Onlar işdən yorula bilər, əhvalları pis ola bilər, sevimli tələbələri və ya şagirdləri ola bilər və s. Ancaq düşünürəm ki, onların hisslərini göstərmək çox nəzakətli deyil. Düşünürəm ki, məktəbdə müəllim müəllim olmalıdır, amma boş vaxtlarında müəllim olmaq istədiyi adam ola bilər, amma məktəbdə yox. Əgər müəllimin əhvalı pisdirsə və ya yorğundursa, bu, bizi ingiliscə kitablarla baş-başa buraxmaq üçün səbəb deyil. Bir problemimiz və ya başqa bir şeyimiz varsa, bizə kömək edəcək bir insana ehtiyacımız var. Sevimli tələbələr haqqında isə bu o qədər də xoş deyil. Ancaq bir düşünün, siz çox çalışırdınız, ingilis dili dərsinə hazırlaşırsınız və dərsdə öz biliyinizi nümayiş etdirmək və yaxşı qiymət almaq istəyirsiniz və bunu zəhmətiniz sayəsində əldə edəcəksiniz, lakin onun sevimli tələbəsi müəlliminiz demək olar ki, heç bir şey üçün asanlıqla eyni yaxşı qiymət alacaq. Fikrimcə ədalətli deyil.

İndi dərsdə istifadə etdiyimiz ədəbiyyat haqqında. Əksər hallarda düşünürəm ki, bu, bizim rus ingilis dili müəllimlərinin yazdığı köhnə dərsliklərdir. Ola bilsin ki, onlar yaxşıdır, amma hər dilin dəyişmək imkanı var və ingilis dili də istisna deyil. Hər dəfə yeni sözlər ortaya çıxanda və həyat dəyişəndə ​​və s. Təbii ki, bu dəyişiklikləri izləmək çətindir, bəzən qeyri-real olur, amma biz buna əməl etməliyik. Təsəvvür edin ki, siz İngiltərədəsiniz - siz kimdənsə nə isə soruşmaq istərdiniz və sualınızda bu halda düzgün olmayan bir söz istifadə edirsiniz. Təbii ki, ingilislər nəzakətlidirlər və məncə heç kim sizə deməyəcək ki, haqlı deyilsiniz, amma məncə, mənimlə razılaşarsınız ki, bu cür ünsiyyətdən sonra yaranacaq hisslər sizin üçün çox da xoş olmayacaq.

Beləliklə, ideal ingilis dili dərsi haqqında son sözlər: dərs müasir proqramlardan və müasir ədəbiyyatdan istifadə edən həqiqətən yaxşı müəllim tərəfindən aparılmalıdır. Sonra bütün tələbələr üçün zəruri olan real ünsiyyət (danışma) dərsi olmalıdır.

Anastasiya Briatseva (məktəb şagirdi, Malachovka - mərkəz, Moskva vilayəti).
Bu yazıdakı sözlər və fikirlər sırf mənə məxsusdur. Şəhər və Gildiyaları heç bir şəkildə təmsil etmir.

Tələbənin şəxsi təqdimatı.

Mükəmməl İngilis dili dərsi hər kəs üçün fərqli şeylər deməkdir. Amma hamı razılaşır ki, dərs maraqlı olmalıdır, çünki əks halda dərs məhsuldar olmayacaq. Amma bu dərsin müəllimi də bu barədə hər şeyi bilməli və onunla maraqlanmalıdır.

Məktəbdə ingilis dilini öyrənirəm. Mənim bundan xoşum gəlir. Biz qrammatikanı öyrənirik, audio kasetləri dinləyirik, suallara cavab veririk və buna bənzər digər işləri görürük. Bununla belə, çox maraqlı və ya həyəcanlı olduğunu deyə bilmərəm. Bu normaldır və başqa bir şey deyil, çünki ingilis dili dərsində biz dərsdən dərsə eyni işi görürük. Demək istəyirəm ki, mətnləri oxumaq və suallara cavab vermək, əlbəttə ki, yaxşıdır - faydalıdır, bunun sayəsində yaddaş, diqqət və s. Amma zaman-zaman bir az danışmağa məcburuq. Bu çox maraqlıdır! Qrammatikadan istifadə etmək, az-çox tez danışmaq, qarşıdakı insanı başa düşmək - tələbələr arasında söhbət əladır. Təbii ki, əvvəlcə qrammatika qaydalarını xatırlamaq və eyni zamanda öz fikirlərini ifadə etmək çox çətindir. Tələbələr ingilis dilini öyrənməyə başlayanda verdikləri ilk sual “Necə danışmaq olar?” olur.

Müəllimlər haqqında bir az. Təbii ki, müəllimlər də tələbələr kimi insanlardır. Ola bilsin ki, işlərinə görə yorulsunlar, əhvalları pis olsun, sevimli tələbələri və ya şagirdləri ola bilər və s. Bununla belə, şəxsi hisslərinizi və təcrübələrinizi ifşa etmək, yəni bizə göstərmək çox nəzakətli deyil, məncə. Düşünürəm ki, məktəbdə müəllim müəllim olmalıdır, amma boş vaxtlarında müəllim olmaq istədiyi adam ola bilər - amma məktəbdə deyil. Və əgər müəllimin əhvalı pisdirsə və ya yorğundursa, bu, bizi dərsliklərimizlə baş-başa buraxmaq üçün səbəb deyil. Bir problemimiz və ya başqa bir şeyimiz varsa, bizə kömək edəcək bir insan lazımdır. Və sevimli tələbələriniz haqqında, bu çox xoş deyil. Amma fikirləş ki, sən çox çalışdın, ingilis dili dərsinə hazırlaşmısan və dərsdə öz biliyini nümayiş etdirmək və yaxşı qiymət almaq istəyirsən və çalışqanlığın sayəsində bunu əldə edəcəksən, amma müəlliminin sevimli şagirdi də eyni nəticəni alacaq. yaxşı qiymət daha asandır, bu ona heç nəyə başa gəlməyəcək. Bunun ədalətli olduğunu düşünmürəm.

İndi dərsdə istifadə etdiyimiz ədəbiyyat haqqında. Əksər hallarda düşünürəm ki, bunlar bizim rus ingilis dili müəllimlərimiz tərəfindən yazılmış köhnə dərsliklərdir. Onlar yaxşı ola bilər, lakin hər dilin dəyişmə yolu var və ingilis dili də istisna deyil. Hər dəfə yeni sözlər yarananda və həyatın özü də dəyişir və s. Təbii ki, bu dəyişiklikləri izləmək çətindir, bəzən qeyri-real olur, amma biz onlara əməl etməliyik. Təsəvvür edin ki, siz İngiltərədəsiniz - kiməsə nəyisə soruşmaq istərdiniz və sualınızda bu halda düzgün olmayan bir söz işlədirsiniz. Təbii ki, ingilislər nəzakətlidirlər və düşünürəm ki, heç kim sizə səhv etdiyinizi deməyəcək, amma belə ünsiyyətdən sonra yaranan hisslərin sizin üçün o qədər də xoş olmayacağı ilə razılaşacağınızı düşünürəm.

Beləliklə, ideal ingilis dili dərsi haqqında son sözlər: dərsi müasir proqramlardan və müasir ədəbiyyatdan istifadə edən həqiqətən yaxşı müəllim keçməlidir. Sonra bu, bütün tələbələr üçün tələb olunan real ünsiyyət (söhbət) dərsi olmalıdır.

Anastasiya Bryattseva (tələbə, Malaxovka Mərkəzi, Moskva vilayəti).
Bu essedəki sözlər və fikirlər sadəcə mənə məxsusdur. Bu heç bir şəkildə Şəhər və Gildiyaları təmsil etmir.

Bu ilin mart ayında istifadəçilərimizi araşdırma suallarına cavab verməyə dəvət etdik. Burada 500-dən çox müəllim iştirak edib və indi biz sizi tədqiqatın nəticələri ilə tanış etməyə hazırıq. Beləliklə, mükəmməl bir dərs mümkündürmü? Kim bunu həyata keçirməyə qadirdir? Lazımdırmı?

Tədqiqatda ilk sual "Bir dərs mükəmməl ola bilərmi?"

Mümkündür - çünki hər hansı bir müəllim yaxşı bilir ki, tədris praktikasının reallıqlarında bir dərsin ideallığı üçün bütün istəyi ilə dərsin necə keçəcəyinə təsir edən çox sayda amilləri başa düşmək və nəzərə almaq lazımdır. Amma bu suala “bacarmaz” ifadəsi ilə cəmi iki, “bacarmaz” ifadəsi ilə beş cavab təklif olunsa da, iştirakçıların 60,5 faizi “olmaz” cavabını verib.

Tədqiqat iştirakçıları bunun niyə baş verdiyini cavabları ilə izah etdilər:
- İdeal istənilən biznesdə ola bilər. Ancaq bu konsepsiya spekulyativdir və real deyil, xüsusən də bir dərsdən danışırıqsa. İdeal asimptotik yaxınlaşmada əldə edilə bilər;
- Burada çox şey ilhamdan asılıdır. Axı bu yaradıcılıqdır;
- İdeal dərs mövcud olmayan, lakin funksiyasını yerinə yetirən dərsdir.

Və tamamilə gözlənilmədən:
- İdeal dərs?!...Məncə darıxdırıcıdır.

Daha sonra “Mükəmməl dərsi kim verə bilər?” sualına cavab verməyi təklif etdik.

“Müəllim” cavabı qeyd-şərtsiz üstünlük təşkil etdi. Tədqiqat iştirakçıları cavabların yalnız 1 faizini mükəmməl dərsi öyrədə bilən müəllimlərdən başqa birinə buraxdılar.

Cavablarında bir neçə iştirakçı "Heç kim edə bilməz" fikri ilə razılaşdılar və hətta izah etdilər: "Həmişə şikayət ediləcək bir şey var (xüsusən də müfəttişlər tərəfindən)." Bəs bu cavabı hara təsnif etmək olar: “unikal fənn üzrə unikal məkanda, bənzərsiz bir zamanda, ideal şagirdləri olan ideal müəllim...”, “kimsə bacarır” və ya “heç kim edə bilməz” cavabını sizin ixtiyarınıza buraxırıq, Oxucularımız qərar versinlər.

İdeal dərsdə nə olmalıdır? Növbəti sual bu idi.

Əlbəttə ki, tədqiqat iştirakçılarının bu siyahıya əlavə edəcəyinə ümid edərək, çox sayda mümkün cavablardan yalnız bir neçəsini təklif etdik:

Əlavə qısa idi:
- Hamısı;
- Əsas odur ki, hər şey harmonik şəkildə birləşdirilir: məqsədlər, məzmun, forma, uşaqların əhval-ruhiyyəsi və müəllimin əhval-ruhiyyəsi.

Təbii ki, biz bu sualı nəzərdən qaçıra bilməzdik: ideal dərsdə nə olmamalıdır?

Tədqiqat iştirakçılarının cavabı belədir:

Onların bu suala verdiyi cavablarda çoxlu əlavələr olub. Onların arasında:
- özünü göstərmək, biganəlik, sünilik, işinə biganə münasibət:
- Şablonlar, çoxlu sayda tapşırıqlar, məlumatların həddən artıq yüklənməsi, vaxt itkisi, nəticələrin olmaması;
- Müəllimin avtoritar mövqeyi, pedaqoji proses iştirakçılarına psixoloji təzyiq, müəllimin mənfi emosional reaksiyaları
- Darıxmaq, uşaqların və müəllimlərin mat gözləri.

Cavab: “Sınaq həm də tələbənin yaradıcılığının mümkün olduğu ideal dərs ola bilər!” Biz çox məmnun olduq!

Soruşmamaq mümkün deyildi ki, ideal dərsin nəticəsi necə olmalıdır?

Respondentlərin cavabları dərsin fəaliyyət komponenti və şəxsi nəticələrin lehinə bölüşdürüldü:

Bu, ümumiyyətlə, cavabını seçənlər tərəfindən dəstəkləndi:
- Hər bir tələbə bu dərsdə öz şəxsi uğur “pilləsinə” yüksələcək.

Ancaq bu cavab çətin ki, dərsin nəticəsi kimi qəbul edilsin, amma mən çox istəyirəm ki, bu həmişə orada olsun, hətta yaddaşın bir yerində, heç olmasa müəllimin ağlında olsun:
- İnsanlar yaxşılaşmalıdırlar...

Dərsin mükəmməl olub olmadığını kim müəyyən etməlidir?

Tədqiqat iştirakçılarından məktəbdə baş verən hər şeyi ən çox qiymətləndirənlər arasından seçim etmələrini xahiş etdik. Tədqiqat iştirakçılarının 95 faizindən çoxu dərsdə kimin iştirak etdiyini qeyd etdi.

Əlavələr bunlar idi:
- Hər kəs müəyyən edə bilər. Lakin istənilən belə qiymətləndirmə subyektiv olacaq;
- Çətin sualdır. Sənət əsəri kimi. Bir tərəfdən, dərsi bir mütəxəssis kimi bunu başa düşən biri də tanımalıdır. Digər tərəfdən, bu, tamaşaçını laqeyd qoymamalıdır. Eyni zamanda, o, başa düşülməyə bilər. Müəllim, çox güman ki, orada nəyisə dəyişmək istəyəcək. Dərs kimsə üçün ideal olsa da, başa düşülməyə bilər;
- İdealın nümunəsi kimi Tanrı;
- Təhsil sektorunun ideal nümayəndələri;
- Zaman göstərəcək;
- Bunu etməyə dəyməz.

Nəzərə alsaq ki, demək olar ki, hər kəsin ideal dərs haqqında fikirləri var, sual verməmək mümkün deyildi: ideal dərs haqqında fikirlər müəllim, şagirdlər, onların valideynləri və rəhbərlik arasında üst-üstə düşə bilərmi?

Qısaca iki cavab verildi: “bəli” və “yox”.

Tədqiqat iştirakçıları öz rəylərində daha ümumi cavab formulu verdilər: “Xeyr, etməməlidirlər. Amma üst-üstə düşə bilər” və izah etdi: “İdeallıq haqqında hər kəsin həmişə öz fikri var”, “Hazırda bir ideyaya nail olmaq mümkün deyil”.

Tədqiqatımızın iştirakçılarına fəal iştiraklarına və xoş münasibətinə görə təşəkkür etmək istərdim, Anisa Axatovanın şərhi ilə razıyam: “Şagirdləriniz zəngi eşidəndə: “Oooh, zəng davam edək! !” Və Sergey Şurupovla birlikdə hər kəsə yaradıcılıq uğurları arzulayırıq.

Həm də xatırladırıq ki, aprelin 20-də saat 16.00-da Pedaqoji Şurada TRIZ ustası Anatoli Ginin ideal dərs ideyası haqqında danışdığı iclas oldu. Qeydiyyatdan keçmiş istifadəçilər pulsuz sertifikat alacaqlar.

Müasir dərs nə olmalıdır? Məncə, bu, həm tamamilə yenidir, həm də keçmişlə əlaqəni kəsməyən, bir sözlə - müvafiq dərsdir. Həm də uşağın, onun valideynlərinin, cəmiyyətin və dövlətin maraqları ilə birbaşa əlaqəli olan effektivdir. Dərs mütləq gələcəyin əsasını qoyur və uşağı dəyişən cəmiyyətdə həyata hazırlayır.

Yüklə:

Önizləmə:

“Müasir dərsə himn” esse.

“Tələbə bir neçə ildən sonra bəşəriyyətin min illərlə keçdiyi yolu qət edir, lakin o, gözü bağlı deyil, görmə ilə hədəfə doğru aparılmalıdır: o, həqiqəti bitmiş bir nəticə kimi deyil, kəşf etməlidir. bu kəşfin ekspedisiyasına müəllim rəhbərlik etməlidir... Amma tələbə gücünü yormalı, ona heç bir şey təmənnasız verilməməlidir.” Adolf Disterveq

Müasir nə deməkdir? Məncə, bu, həm tamamilə yenidir, həm də keçmişlə əlaqəni kəsmir, bir sözlə, müvafiq dərsdir.
Müvafiq - vacib, indiki zaman üçün vacib deməkdir. Həm də uşağın, onun valideynlərinin, cəmiyyətin və dövlətin maraqları ilə birbaşa əlaqəli olan effektivdir. Bundan əlavə, dərs müasirdirsə, o, şübhəsiz ki, gələcəyin əsasını qoyur və uşağı dəyişən cəmiyyətdə həyata hazırlayır.

Müasir dərs - bu nədir? Demokratik. Uşaqların fikirlərini ifadə etməkdən qorxmadığı, yeniliklərdən qorxmadığı, müəllim və şagirdin rahat hiss etdiyi dərs.

Müəllim yeni texnologiyalardan istifadə etməli, kompüter bacarıqlarına malik olmalıdır. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar haqqında da unutmamalıyıq. Dərsin müvəffəqiyyəti müəllimin peşəkar və şəxsi keyfiyyətlərindən çox asılıdır. Müəllim və şagird vahid bir bütövdür, biz birlikdə öyrənirik, bir-birimizə kömək edirik, müəllimin rolu istiqamətləndirmək və nəzarət etməkdir.

Dərs yaradıcı olmalı, məktəblilərin özünü dərk etməsinə, onların yaradıcılıq potensialına tələbatına kömək etməlidir. Dərs zamanı uşaqlar seçim vəziyyətində mənalı hərəkət etməli və qeyri-standart vəziyyətdə qərarlar qəbul etməlidirlər. Bütün bu məqamlar müasir dərsdə olmalıdır. Müasir dərs Yaradanı və Edəni tərbiyə etməlidir!

Müasir dərs təkcə məktəblilər tərəfindən müəyyən biliklərin mənimsənilməsi ilə deyil, həm də fərdin hərtərəfli inkişafı, onun idrak və yaradıcılıq qabiliyyətləri ilə əlaqələndirilməlidir.

Bu gün dərsə ən mühüm təsiri təhsilin yeni məzmunu göstərir: dəyişən tədris proqramları, yeni nəsil dərsliklər, iş dəftərləri və müxtəlif didaktik materiallar dərsi daha maraqlı, canlı və zəngin edir.

Müasir dərsin effektivliyi meyarları:
Kəşf vasitəsilə öyrənmək
Fərdi inkişaf
Şagirdin qarşıdan gələn fəaliyyətləri dizayn etmək və onun mövzusu olmaq bacarığı
Demokratiya, açıqlıq
Tələbənin fəaliyyətdən xəbərdarlığı: nəticənin necə, hansı yolla əldə edildiyi, hansı çətinliklərlə qarşılaşdığı, necə aradan qaldırıldığı və eyni zamanda tələbənin özünü necə hiss etdiyi.
Şagirdlərə kollektiv axtarışda bir kəşfə gəlməyə imkan verir
Tələbə tapşırıq, misal, qayda, qanun, teorem və ya öz-özünə yaranan konsepsiyadan asılı olmayaraq, öyrənmə çətinliyini aradan qaldırmaqdan sevinc yaşayır.
Müəllim şagirdi subyektiv kəşf yolu ilə aparır, şagirdin problem-axtarış və ya tədqiqat fəaliyyətini idarə edir;